32熔化和凝固教学设计

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1、3.2《熔化和凝固》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种状态，能描述这三种物态的基本特征。了解物质的固态和液态之间是可以转化的。2.了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。（二）过程与方法1.通过探究固体熔化吋温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。2.了解有没有固定的熔点是区别晶体和非晶体的一种方法。3.通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。（三）情感态度和价值观1.通过探究固体熔化I］寸温度变化的规律，体验探

2、究科学知识的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。2.通过教学活动，激发学生对自然现象的关心・，乐于探索自然现象的情感。二、教学重难点本节教学内容由“物态变化”“熔化和凝固”“熔点和凝固点”“熔化吸热凝固放热”四部分内容组成。垂点和难点是做好探究固体熔化吋温度变化规律的实验，通过这个实验不仅要学习固体熔化吋温度变化的规律，体验探究科学知识的乐趣，还要求学生学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思，想和精神。要求学生能够参与熔化、凝固等实验探究活动。在活动中熟悉酒精灯、温度计、秒表的用法，用图象描述物理

3、过程的方法。通过分析实验数据和图象，知道固体熔化时温度的变化规律，知道固体熔化和凝固的曲线特征并不都是相同的，并了解熔化和凝固曲线上每段曲线的物理意义。教学重点：实验探究归纳晶体与非晶体在熔化过程中的本质区别，总结不同物质熔化和凝固的规律。实验数据的处理及根据图彖叙述晶体和非晶体的熔化和凝固的特点。教学难点：晶体和非晶体熔化时温度变化特点；根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义；了解晶体熔化时,要吸收热量而温度不「变。三、教学策略本节设计以学生熟悉的冰变成水及水可以变成水蒸气等现象，让学生认识物质

4、的三种状态，继而引入物态变化，引入本课题。注重体现从生活走向物理，从物理走向社会。从生活中的现彖引入熔化和凝固概念，通过实验探究熔化和凝固的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解熔化和凝固的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识固体熔化时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。在教学中应用视频等多媒体乎段，让学生感受生活中的物态变化，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的科学素养和科学精神。四、教学•资源准备多媒体课件、铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、海波

5、、石蜡、水、停表、冰块、铁块等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）多媒体展示生活中•的各种物态变化的事例：铁矿石在高温炉中熔化为铁水，从高温炉中倒岀的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制•得液态氧、氮和固态氧、氮；不同季节、气候下的水的状态变化。归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从饮料中吸收热量就变成了水。激起学生学习的兴趣。新课教学(30分钟)一、物态变化体验：(1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火

6、柴盒的上方，你能观察到什么现象？(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？学生操作实验，发现烧杯•中只剩下半杯糖水。这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？总结：1.物质通常有三种状态,即固态、液态和气态。如冰、水、水蒸气就是水这种物质的三种状态。2.物质的状态不是一成不变的。当物体温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变。3.物质各种状态之间的变化叫物态变化。学生进行实•验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。冰棒化成水。学习从具体实例抽象出物理概念。二、熔化

7、和凝I古I物质从I古I态变成液态的过程叫做熔化，从液态变成固态的过程叫做凝固。出示I古I体海波和蜡，提出问题：怎样才能使它们会变成液态？在熔化过程中，它们的温度有什么变化？解决这些问题需要通过实验进行探究。实验一探究固体熔化时温度的变学生思考：熔化和凝I古I是在什么条件下发生的？熔化和凝I古I的过程有什么特点？不同物质熔化和凝I古I的规律一样吗？化规律提出问题：物质熔化时需要什么条件呢？不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？猜想假设：熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量，这时温度可能是

8、不断上升的。制定计划与设计实验：实验器材：铁架台、酒精灯、温度计、石棉网、烧杯、试管、计时表、海波(硫代硫酸钠)、石蜡、水等。介绍实验装置，强调酒精灯和温度计的用法。酒精灯的使用：1.不能用一只酒精灯去引燃列一只酒精灯；2.用外焰加热；3.用完酒精灯必须用灯盖盖灭。(不能用嘴吹)进行实验：(1)四个同学为一组，注意做好分工，每个同学明确自己的任务。(2)组装