《熔化和凝固》教学设计

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1、一、教材分析：学生对于物质的三种状态有一些生活中的经验。教学中可以利用学生的经验，进行深入的学习。对于物态变化的现象，教学时可以通过多媒体快速展示，让学生观察要有明确的目的，使教学的内容与实际的自然现象联系更密切，在观察的基础上教师再引导学生提出问题，深入探究。在探究“固体熔化时的变化规律”中，所涉及的问题综合性比较强，既要研究固体物质本身熔化的规律，还要对它们的熔化规律进行比较。教学时，可以将提出的问题更具体些，使教学目的具体时好把握些。在做晶体的熔化规律的实验时，往往要进行几种物质的熔化过程的观察，为了节省时间，教学时可将学生分成几组来做这方面的探究，通过交流发现不同的固体物质在熔化

2、过程中温度变化规律是不完全相同的。然后再把物质分成两类。以实验事实为此基础，教师再引出晶体和非晶体概念。二、教学建议：　在引入新课：从生活事例引入。热天，从冰柜中拿出的冰，一会变成了水，再过一段时间水干了，变成看不见的水蒸气，跑得无影无踪。由此导入新课。学习新课的过程应当是在教师的引导下组织学生发现问题、解决问题的探究过程，使学生不仅学到了知识，而且学到了解决问题的方法，达到提高能力目的。根据本节内容特点和学生的实际水平可采用两种方法：方法1：启发讲解式。教师边做演示实验、边提出问题、边讲解。在讲台上，组织部分学生做“海波（或冰）的熔化”实验，组织另一部分学生做“松香（或蜂蜡）的熔化”实

3、验。在老师的引导下归纳出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。方法2：科学探究式。在教师的组织下，提出问题，学生猜想和假设，设计实验和进行试验，写出实验报告。得出“晶体在熔化过程中不断吸热，但温度保持在熔点不变”；“非晶体在熔化过程中不断吸热，温度不断升高，没有固、液共存状态”。三、教学设计：课题第四章《物态变化》第二节熔化和凝固学习目标知识目标：1、了解熔化和凝固的含义,知道熔化、凝固图像。2、了解晶体和非晶体的区别。3、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义,会查熔点表。4、通过实验培养学生观察分析、归纳总结的

4、能力。5、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题。过程方法： 通过学生观察实验和教师利用课件指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。情感目标：1、通过学生自主学习，仔细观察实验，培养学生学会讨论问题、交流自己看法的良好习惯。2、通过实验探究体验科学研究过程，感受科学观察，科学记录的认真、严谨和求实精神。逐步养成自觉关注自然现象、乐于探究自然规律的情感。学习重点1、探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力和概括能力。学习难点2、指导学生通过实验的观察、分析、概括、总结了固体熔化时的温度的变化规律，并能

5、用图像表示出来。教学方式探究实验法、归纳法、讨论法。教具投影仪、、冰块、松香、酒精灯、温度计、铁架台、水教学环节内容与教师活动学生活动设计依据一、旧课复习 提问：1、温度的定义2、摄氏温度的规定3、温度计的读数4、体温度的量程是多少？学生讨论回答，然后由师生共同纠正。 学生讨论发挥学生主体作用，相互促进，提高学习效率。二、新课引入长江是我国第一大河，“不尽长江滚滚来”，望着这气势磅礴、奔腾万里的滔滔长江，同学们可曾想过，这万古不竭的巨流最初竟是各拉丹东雪山消融后的点点水滴，这是什么原因造成的呢？今天我们就来学习物质由固态变为液态和液态变为固态的情况。请同学们看一个演示实验：将蜡烛点燃后倾

6、斜一角度，让蜡烛油滴进一个空火柴盒。同学们观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？学生观察并回答：蜡烛的烛油滴下来，在火柴盒中又变成了蜡块。创设情境，导入新课，引起学生的学习兴趣三、讲授新课 一、熔化：【问题】1、同学们见过哪些物质由固态变为液态的现象？2、同学们见过哪些物质由液态变为固态的现象？【讨论交流】①春天冰雪消融；雪糕在口中变成水；夏天，柏油马路上沥青在调温下变成液态；点燃的蜡烛有烛蚰滴下来等，都是物质由固态变为液态的现象。②通过教师的提问，让学生讨论交流，培养学生的思维能力和自主学习的良好习惯三、讲授新课冬天水结成冰；工厂铸造车间，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成固

7、态铸件等，都是物质由液态变为固态的现象。【小结归纳】（板书）（1）物质由固态变为液态的现象，叫做熔化。（2）物质由液态变为固态的现象，叫做凝固。二、探究冰、蜂蜡的熔化特点：【提问】我们能否随意地将冰块变成水，然后又将水变成冰？现在有冰块、蜂蜡这两种物质，我们要使它们熔化并研究其过程，找到熔化和凝固的规律，根据同学们刚才的猜想，你们认为固态怎样才能变成液态？在变化过程中其温度将怎样变化？需要什么样的实验装置？学生做好笔记，做好知识点的