“熔化和凝固”教学设计

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1、“熔化和凝固”教学设计 　　设计理念 　　本节课，课标要求学生观察生活中热现象的基础上，通过实验来探究物体的熔化和凝固过程，并知道物体的熔化和凝固过程，进一步能运用相关的知识来解释生活和自然界中的一些现象，培养学生将所学知识与生产相结合的应用能力。学习本节内容所运用到的思想方法，将贯穿整个物态变化的学习过程。 　　本节课以生活中常见的物理现象为起点，以物理知识为载体让学生进行科学探究，通过让学生亲自动手实验，加深学生对科学探究过程的体验和物理知识的认识。教师在学生的整理过程中，通过举例、设问、讲解、点拨等多种方法，适时引导，教师以引

2、导者，共同学习参与者的身份来构建和谐、民主、平等的师生关系，营造有利于学生自主学习、互相合作、科学家探究的学习氛围，提供学生知识和能力发展空间，让学生亲身经历科学探究的整个过程中获得知识、提高能力、掌握方法。 　　教学目标 　　1．知识与技能： 　　理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态。 　　了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 　　了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 　　了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义。 　　2．过程与方法： 　　通过探究固体熔化是温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 　　了解有没有固定的熔

3、化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 　　通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 　　3．情感、态度和价值观 　　通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 　　教学准备 　　学生实验，六人一组。每组配备熔化实验仪器、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计两支、海波、蜡、水、火柴、坐标纸。 　　教学过程 　　一、新课引入 　　熔化和凝固 　　师：春天来了，湖面上的冰化成水；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。你见过哪些物质由液态变成固态的现象？ 

4、　　生答：冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。 　　我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 　　除此之外，蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 　　二、展开 　　　　　　　　　　探究固体熔化时温度变化规律 　　提出问题　　　1．在熔化过程中温度是怎样变化的？ 　　　　　　　　　2．是不是每一种物体熔化时温度都相同？ 　　假

5、设与猜想　　1．在熔化过程中温度应该不断上升。 　　　　　　　　　2．在熔化过程中温度应该不变。…… 　　设计实验论证 　　教师：为了让我们发挥团结协作能够更快更好的完成探究实验整个班级组成一个科学研究组，老师作为组长，下面分成八个小组每组六人，每组推举一个小组长一个工程师。（小组讨论推举小组长和工程师） 　　组长组织讨论　　1．怎样组装这个实验装置？ 　　　　　　　　　　　2．实验中要注意哪些问题？ 　　　　　　　　　　　3．怎样作好分工使实验有条不紊？ 　　（小组讨论并汇总给工程师） 　　教师：八个工程师组成一个工程组把每个组的

6、讨论结果汇总。 　　（一）上讲台演示组装实验装置的过程。 　　（二）讲述实验中注意的事项： 　　1．温度计要完全浸入被测物体中。 　　2．实验时让物体受热均匀要不断搅拌。 　　3．注意酒精灯的使用安全。 　　（三）分工：报时一人，报温度值一人，报物质状态一人，记录一人，照顾仪器一人，搅拌物质一人。 　　（四）实验物质：海波和石蜡。 　　（五）进行实验。 　　1．海波与石蜡的熔化曲线的分析  　　（教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上，如上图） 　　教师：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为

7、AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，讨论下列问题。 　　①AB段。在这段曲线对应的一段时间内海波是什么状态？温度怎样变化？ 　　②在曲线上的哪一点海波开始熔化？ 　　③在BC段对应的时间内，海波的状态如何？温度是否变化？这段时间是否对海波加热？ 　　④在CD段对应的时间内海波是什么状态？温度如何变化？ 　　⑤石蜡在整个过程中温度怎样变化？ 　　熔点： 　　晶体（教师）：除了海波以外，其他晶体物质，如各种金属、冰、固态酒精等，在熔化过程中，温度保持不变，有固定的熔点叫做晶体。晶体熔化时的温度叫熔点。 　　非晶体：像石蜡这样在熔化过

8、程中温度不断降低没有固定的熔点叫做非晶体。 　　2．凝固曲线 　　教师：如果让熔化了的海波和石蜡冷却，记下液态海波和石蜡在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变－化情况，可得到凝固曲线近似上图的形状。请大家思考并回答： 　　①DE段。海波