【精品】张娟论文

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1、构建和谐课堂的策略研究东海县和平路小学张娟［摘要］课堂教学是教学过程的中心环节，构建和谐课堂、活力课堂、高效课堂是我们追求的目标，这就要求我们教师要牢固树立动态教学观，注重教学的双主体地位,教师要善于捕捉课堂生成点，处理好“预设,，与“生成,，的关系，学会“踢皮球J学会“顺藤摸瓜二进一步优化师生双边活动，转换教师角色，最终形成和谐课堂。［关键词］和谐、课堂、策略“和谐社会''是每一位公民所期吩的，“和谐课堂"也应成为每一位教师所追求的。和谐课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学

2、氛围，构建和谐课堂旨在为学生创造一种宽松、愉快的学习氛围，让学生以一种愉快的心情学习，这就要求教师要树立动态生成观，增强为学生服务的意识。下面，笔者结合自己的教学实际从三个方面谈谈自己粗浅的看法。一、构建自主课堂，促进学生自主学习1、弹性设置教学内容。捕捉课堂上的亮点，悉心洞察学生感兴趣的问题和内容，投其所好，创设具有情趣的课堂讨论活动，使学生在“问问、辩辩”中掌握学习方法，具有主动、自主学习的能力，达到“会学”的目标。在教苏教版语文课本第九册《给予是快乐的》一课时，我主要想让学生通过读来理解为什么说“给予

3、是快乐的二打算抓住保罗的两次“吃惊"进行教学，然而我发现学生通过自学后感兴趣的不是这个问题，他们阐述了自己独特的观点，主要是对文中几个人物的看法。生1:老师，我认为保罗了不起，他没有嫌小男孩穷而看不起他。师：是啊！西方资本主义国家，穷人是没有地位的。生厶其实，保罗真没志气，他为什么白白接受哥哥送给他的轿车，这叫不劳而获！生3：也许保罗有了能力后会给他哥哥更多回报。师：我相信保罗会是个感恩的人。生4：小男孩对弟弟的承诺会兑现吗？对于学生的一系列异类观点，我都给予适当点拨，并让学生畅所欲言,学生的表达能力、思维

4、能力得到了锻炼，教师又何必只抱教案不放呢？2、允许学生“节外生枝”。课堂上，学生讨论的问题不是教师从主观愿望出发硬塞给学生的，而是来自于学生，是学生急于释疑求解的问题。教师不要追求所谓“严谨有序”的教学气氛，不要怕学生“节外生枝”，要让学生自己读文章，直接在字里行间中发现问题，思考问题，表达观点，各展所长。让学生放开来学，真正拥有学习的主动权，成为学习的主人。3、善待学生的错误。课堂上，教师要把学生当做课堂教学的伙伴，尊重、鼓动和支持学生。鼓励学生积极参与同教师的对话。以及同学之间的交流。对于学生提出的不合

5、情理的或偏离教学目标的问题，采取宽容的态度，不生硬地否定，精心保护学生的自尊心和自我发展的意识，尽力满足学生的情感和动机需求，形成学习过程的轻松氛围，形成自主课堂，促使学生产生自主学习的欲望，实现自主学习的最大发展。二、顺学而导，让预设走向生成一个高效的教学过程应是师生、生生之间积极互动、动态生成的过程。课堂上常常会出现种种“意外因素”，作为教师，只有用动态生成的观念，灵活调控课堂教学，才能使师生、生生之间产生心灵碰撞，从而达到共识、共享、共进的目的，形成和谐课堂。课堂生成的主体是学生，教师备课时要考虑不同

6、的学生，会有哪些不同的思考，可能会出现哪些解决方法。在课堂教学中，教师是主导，是学习活动的组织者和引导者，因此，比起应试教育下的课堂，对教师提岀了更高的要求，我们不能再一“书”一“本”一“参”一“案”,以“不变，应“万变”。必须充分熟悉教材，吃透教材，让教材“烂熟于心”，做到胸有成竹。然后设计出几种教学思路，让教学思路融会贯通,以“万变''应“万变二否则，就会使课堂教学失去教师的主导作用，偏离教学轨道，使课堂教学变成了“四不象"，何谈“和谐课堂二（一）教师要学会“踢皮球”在实际教学中，由于“好奇''是儿童的

7、天性，学生常常因好奇而生疑，提出一些乍听起来有违常规、有违常理，甚至是荒诞无稽的问题，始料未及的教师既不能机智地很快解决学生的疑难，又无法朝着预定的教案顺利进展，便对学生的“突发其问”或置之不理，或间接打断，甚至直接批评，学生长期没有自主参与的机会和自信，慢慢地，自主学习的热情越来越不足，创造性的学习潜能就被无情地扼杀了。其实，对于课堂上学生冷不丁的发问，教师不要轻易地浇灭探索的米苗，也不可越俎代庖，妄下结论，而要机智地把帔球'踢给学生，把学习的主动权放给学生，这样，虽然学生一开始是“问不对题”、“节外生枝

8、”，但在教师巧妙的引导下，他们会主动联系课文内容，进行分析、推理、归纳，不但对文章的巧妙构思心领神会，而且生动活泼地领悟了寓意，整个探究过程突破了习惯性思维，体现出标新立异的创造才能，整个课堂也因此焕发出勃勃生机。例如，笔者在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，课堂上有位同学突然发问：“李白与孟浩然在黄鹤楼分别后，他们后来有没有再见面？^我一时语塞，只恨自己文学功底太薄，不过马上“机中生智二组织了一场小小辩论会：你