张海娟专业成长论文

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1、南通市第八届教师专业成长优秀论文评比作者任教学科类：小学语文语文课文题目的教学价值例谈如皋市吴窑镇江中小学张海娟联系电话：13901475132课文题目（以下简称“课题”）是课文的“窗户”，是课文内容和思想感情的高度概括。它暗示了行文的线索，指明了写作的对象、范围，也反映了课文的主旨，蕴含了作者丰富的情感。教学中，教师紧紧抓住课题，发现并拓展其语文教学价值，能够使语文教学获得事半功倍的效果。一、扣“题”质疑问难课题往往具冇画龙点睛的作用。从课题入手捉问，能产生一种悬念，使学生迅速进入阅读角色。这不仅能够有效地激发学生阅读文木的兴趣，而且对培养学生的语文创新精神和

2、创新能力也大冇益处，真可谓是一举两得。例如教学苏教版二年级下册《晚上的“太阳”》一-课，读题后教师引导学生扣题质疑，学生热情高涨「'晩上怎么会有太阳呢？”“晚上的太阳是什么？”“太阳这个词语上而多了个标点符号，这个标点符号叫什么？能不能不标这个标点符号？”又如教学苏教版三年级下册《大作家的小老师》一课，围绕课题学生纷纷举手质疑：“大作家是谁？小老师是谁？”“大作家这么有名，怎么会冇个小老师呢？”“大作家为什么要称小女孩为小老师？”这些问题直指文章的屮心，此吋,教师顺水推舟，让学生揣着问题到课文中去寻找答案，新课的学习就水到渠成了。二、扣“题”融通课文课题虽然字数

3、不多，却统领全文。它不仅是课文内容的高度概括，也是作者写作思路的体现。从内涵丰富、凝炼性强的课题入手，由浅入深，层层递进的不断解读文木，不仅能帮助学牛宏观地把握文木内容，也能使教学活动去粗存精，避免“眉毛胡子一把抓”的盲目阅读，起到“提纲而顿、全毛皆顺”的课堂教学效果。例如教学苏教版五年级卜•册《我和祖父的园了》一课，教师围绕课题设计了两个活动板块：一是聚焦大园子里的“小孩子”，二是观赏小孩子眼中的“大园子”，两个活动板块的设计，准确定位了课堂教学线索，理清了教学思路，也给师生指明了阅读的方向。乂如教学苏教版三年级下册《海底世界》一课，围绕课题教师设计了四个问题

4、：①全文围绕这句话写“海底世界”。②全文围绕这句话从、、这三个方面写“海底世界”的。③分别概括这三个方面的特点（海底动物常常窃窃私语，各冇各的活动特点；海底植物差异很大；海底矿产资源丰富）。④概括课文的主要内容。课文从、、这三个方而写岀海底是个、、的世界。学生解决了这几个问题，既融通了课文内容，又对主耍内容有了一个提纲挈领的把握。三、扣“题”揭示主题课题是文章的“眼睛”。有些课题直指文章的主旨，透过这双“眼睛”，我们便能一目了然地窥探文章的主题思想，如《美丽的南沙群岛》《剪枝的学问》等。也有些课题含蓄凭永，需要我们反复揣摩，方能窥探文章细腻的情感，触摸作者那颗滚

5、烫的心。著名特级教师贾志敏老师执教《爸爸的老师》一课，他是这样巧借课题揭示主题的：师：学了《爸爸的老师》这首诗，你一定有许多体会想与大家分享。生：爸爸虽然是个很有学问的人，但他却非常尊敬他的老师。生：我学了《爸爸的老师》这首诗，知道了无论一个人多么有名，多么伟犬，总会有个启蒙老师。生：即使再伟大的人，遇到口己的启蒙老师，也要恭恭敬敬地向老师行礼。师：止因为这样，人们总是将最美好的语言献给老师。你想用哪些美好的语言歌颂老师？生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干！生：老师就像园丁，一直浇灌着我们这些小树；老师就像学海里的一叶扁舟,搭载着我们渡过学习屮的难关。生：老师像

6、黑夜里的一盏明灯，照亮我们学习的道路。生：一F1为师，终身为父。师：说得真好！（教师将题目中的“老师”擦去）“老师”没有了，上哪儿去T?到每个同学的心坎儿里去了。老师常驻在你的心坎儿里，和你一起学习，一起生活，一起成长。相信课堂结束时，随着“老师”的一点点擦去，对老师的感念与感恩已经深深地烙刻在每个孩子的心屮。四、扣“题”培养语感2011版语文课程标准中明确指出：“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感”。培养语感的途径很多，利用好“课题”，指导学生反复诵读，细细咀嚼,慢慢体味语言的内涵，体会作者的情感倾向，这是发展学生语言感受力的-•条有效途径。《水》是苏教

7、版五年级下册的一篇记叙文，作者以生动地笔触，回忆了儿时村了里缺水的生活，表达了人们对水的渴望和喜爱，给读者以深刻的启迪。全文写了三个场景：一是挑水的艰辛，二是洗澡的舒畅，三是淋水的舒爽。一位教师引导学生四“读”课题：师：长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日下走来了村里的乡亲们，他们挑水是多么艰辛和沉重。生：（齐读课题）水！师：已经一年多没有洗澡了，人们身上每个毛孔都渴望水的滋润。在这个严重缺少的村子里，能够痛痛快快地洗澡是件箸望的事情。现在下雨了，大人小孩尽情地享受南水带给他们的抚摸与清凉，这是一种多么舒畅的感觉！生：（齐读课题）水！师：你瞧，我们四兄弟

8、像四根将耍被晒干的狗尾巴