走向_研究性学校变革_实践

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1、走向“研究性学校变革”实践——《普通中学研究性学习教学策略》结题报告课题单位：南京市南湖高级中学南京市南湖第一中学目录课题报告与方案1、走向“研究性学校变革”实践一一《普通中学研究性学习教学策略》结题报告322页2、《普通中学研究性学习教学策略研究》方案23——28页3、对家乡南湖地区植物生态的调查29——30页4、初中英语课内课外教学一体化的实践31——33页5、南湖小区人文地理环境研究性学习指导方案34—35页6、南湖的环境与可持续发展的专题研究和指导策略36——37页7、初中数学学科研究性学习课堂

2、教学范式38——39页8、历史人物的研究性学习教学策略研究方案40——42页9、中学化学实验研究性学习范式探讨43—46页10、高中化学“自探共研，当堂训练”课堂自主探究学习模式研究方案47——52页11、地理课堂中“自主-合作-创新教学模式”的探索53——56页12、高中语文主题对话式母语实践教学模式研究阶段性报告57——62页13、高中语文实践活动课研究阶段性汇报63——68页14、《在英语教学中让学生学会研究性学习》实验总结69—71页教师培训1、浅谈阿莫纳什维利的教育思想及其对新课程改革的启示7

3、2——75页2、浅谈孔子教育思想中的教师思想与新课程改革76——78页3、阿莫纳什维利的教育思想79——8()页4、杜威的教育思想与新课程改革81——也页5、学习蒙田的教育思想的一点启示85——86页6、陶行知的教育思想与研究性学习87——能页7、用试验的精神开辟活的教育89—91页教学案例与论文1.今天我来当老师---英语课堂教学案例分析92——95页2.SB2U20Disability教学案例96——97页3・激活课堂教学一一《归去来兮辞》教学案例98——101页4.共筑“登高”台阶构建“生命课堂”

4、一一谈高中古诗词鉴赏课102——104贝5.交互性探究性创造性105——107页6.散文主题对话式教学实践108——110页7.“活动一一建构”模式的教学案例111——113页8.—次作文教学的设想与思考114—116贝9.课的构思与设计117——120页10・《植物对水分的吸收和利用》一节探究式学习教学模式的实:践与思考121——123页11.高中数学自主探究式教学模式的案例分析124——128页12.假如我是129——132页13、语文课改实践下文化主体意识的培养133——135页学生作品.论文1.

5、奇思妙想136——146页2.绿化家园南湖地区植物生态的调查147页3・禧蕾社区绿色人居环境调查分析148页4.长虹路绿色人居环境社区调查引起的思索149页5.南湖地区植被环境的调查报告150—151页6.南湖小区交通流量调查及区位分析152页7.语文学习专题论文153——157页8・学生社会调查158—一160页9.政治小论文161——169页走向“研究性学校变革”实践一一《普通中学研究性学习教学策略》结题报告课题单位：南京市南湖高级中学南京市南湖第一中学一、课题研究的背景1、我校《普通中学研究性学习

6、教学策略》的课题研究是适应国家课程改革的需要开展的教学实践。《2001-2010年，全国基础教育课程改革的目标》指出：改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。《基础教育课程改革纲要（试行）》阐明：培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会

7、学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中“研究性学习”实施指南》指出研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与。研究性学习作为主要由学校自主开发的课程，学校要切实加强对实践的研究和指导，结合本地、本校实际，努力开拓、创新，形成有效、可行的经验。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源。《指南》对研究性学习目的、研

8、究性学习的目标、研究性学习的特点、研究性学习内容的选择和设计、研究性学习的实施、研究性学习的评价、研究性学习的管理进行了阐释。《纲要》等是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，《纲要》等文件吸收了世界各国课程改革的先进思想和深刻思考，要求基础教育课程改革站在世界发展的前沿。要求在关注基础知识基本技能的同时，倡导教学方式、学习方式的转变。国家政策使然，而我国教育界的有识之士在研究性学习的理论和实践上进行了有益的探索，积累的经验，也为我校研究性