走向研究性学校变革_实践

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1、走向“研究性学校变革”实践——《普通中学研究性学习教学策略》结题报告课题单位：南京市南湖高级中学南京市南湖第一中学目录课题报告与方案3——22页5——47页1.走向“研究性学校变革”实践——《普通中学研究性学习教学策略》结题报告23——28页2．《普通中学研究性学习教学策略研究》方案31——33页29——30页3、对家乡南湖地区植物生态的调查34——35页4.初中英语课内课外教学一体化的实践36——37页5、南湖小区人文地理环境研究性学习指导方案6、南湖的环境与可持续发展的专题研究和指导策略40——42页38——39页7、初中数学学科研究性学习课堂教学范式43——46页8、历史人物的研究性学

2、习教学策略研究方案9、中学化学实验研究性学习范式探讨10、高中化学“自探共研，当堂训练”课堂自主探究学习模式研究方案47——52页11、地理课堂中“自主-合作-创新教学模式”的探索53——56页63——68页57——62页12、高中语文主题对话式母语实践教学模式研究阶段性报告13、高中语文实践活动课研究阶段性汇报69——71页14、《在英语教学中让学生学会研究性学习》实验总结教师培训76——78页72——75页1、浅谈阿莫纳什维利的教育思想及其对新课程改革的启示2、浅谈孔子教育思想中的教师思想与新课程改革81——84页79——80页3、阿莫纳什维利的教育思想4、杜威的教育思想与新课程改革85

3、——86页87——88页5、学习蒙田的教育思想的一点启示6、陶行知的教育思想与研究性学习13689——91页7、用试验的精神开辟活的教育教学案例与论文92——95页1.今天我来当老师---英语课堂教学案例分析96——97页2.SB2U20Disability教学案例98——101页3.激活课堂教学——《归去来兮辞》教学案例102——104页4.共筑“登高”台阶构建“生命课堂”——谈高中古诗词鉴赏课105——107页108——110页5.交互性探究性创造性111——113页6.散文主题对话式教学实践7.“活动——建构”模式的教学案例114——116页117——120页8.一次作文教学的设想与思

4、考9.课的构思与设计10.《植物对水分的吸收和利用》一节探究式学习教学模式的实践与思考121——123页124——128页11.高中数学自主探究式教学模式的案例分析133——135页129——132页12.假如我是13、语文课改实践下文化主体意识的培养136——146页学生作品、论文1.奇思妙想147页2．绿化家园——南湖地区植物生态的调查148页3．蓓蕾社区绿色人居环境调查分析149页4．长虹路绿色人居环境社区调查引起的思索150——151页5．南湖地区植被环境的调查报告152页6．南湖小区交通流量调查及区位分析153——157页7.语文学习专题论文158——160页8．学生社会调查161

5、——169页9.政治小论文136走向“研究性学校变革”实践——《普通中学研究性学习教学策略》结题报告课题单位：南京市南湖高级中学南京市南湖第一中学一、课题研究的背景1、我校《普通中学研究性学习教学策略》的课题研究是适应国家课程改革的需要开展的教学实践。《２001-2010年，全国基础教育课程改革的目标》指出：改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。《基础教育课程改革纲要(试行)》阐明：培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；

6、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《普通高中“研究性学习”实施指南》指出研究性学习是普通高中必修课，全体学生必须参与。研究性学习作为主要由学校自主开发的课程，学校要切实加强对实践的研究和指导，结合本地、本校实际，努力开拓、创新，形成有效、可行的经验。学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源。《指南》对研究性

7、学习目的、研究性学习的目标、研究性学习的特点、研究性学习内容的选择和设计、研究性学习的实施、研究性学习的评价、研究性学习的管理进行了阐释。《纲要》等是我国当前基础教育课程改革的指导性文件，《纲要》等文件吸收了世界各国课程改革的先进思想和深刻思考，要求基础教育课程改革站在世界发展的前沿。要求在关注基础知识基本技能的同时，倡导教学方式、学习方式的转变。国家政策使然，而我国教育界的有识之士在研究性学习的理论和实践上