曹倩茹论文课堂情境创设的方法

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1、单位：合肥市55中琥珀名城小学姓名：曹倩茹电话：15720519700邮箱：1206875757@qq.com创设情境英语课堂，将学生点亮摘要：“小学英语课堂教学”是一个有趣的话题。这个阶段小学生的好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间相对较短，这就使得小学英语课堂应体现情境化。关键词:课堂教学有效情境化兴趣英语的学习离不开情境。如果学习过程屮缺少i个特定的语言的环境，只是为了学而学，那么英语学习就会变得非常枯燥、乏味。心理学研究表明：“小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。”这个阶段的儿童对学习有着浓厚的兴趣、好奇心和强烈地求知欲望，不仅能产生情感迁移，

2、而且注意力特别集中和持久，学习能力迅速提高。由此可见，我们在小学英语课堂教学屮探索和实施情境教学对于激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果有着I•分重要的意义。正如美国阶梯英语老总所说的:〃让孩子们浸泡在英语的氛围屮，没冇学不好英语的〃。一、什么是“情境”?什么又是“情境教学”？情境：它有两层意义，一是指景物、场景和环境；另一层是指人物、情节,以及有场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界。情境教学法是指在教学过程中，教师有R的地引入或创设貝有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学牛理解教材，并使学牛的心理机能能得到发展的

3、教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。二、怎样创设有效的情境呢？在教学中要创设情境让英语课堂鲜活起来。1、运用直观、形象的实物教具和图片来创设情景。心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲口接触过某些与词义冇关的实物，便能较快地理解和记忆这些单词、句型和对话。三年级的学生年龄小、好动，没有主动学习意识，所以在教学屮应创设简单、有效口能最大程度地吸引他们的注意力的情境。在我教学三年级的文具这一节课时，为了创设真实的情境，我把英语与实物Z间建立起紧密不可分离的联系，在教学z丽我准备了铅笔、钢笔、橡皮、书包、铅笔盒和尺了。课堂上我是这样创设情境的：T

4、eacher:Ihavemanythingsonthedesk.Isayandyouchoose.（我用汉语翻译一遍）我叫上两位学生来比赛，看谁最先找到老师所说的文具。pen一位学生急忙拿起了铅笔盒，另一位学生急忙拿起了铅笔Teacher:No,pen.一位学生放下铅笔盒，拿起了钢笔。Teacher：You9regreat.此时这位学生兴奋不已，全班也欢呼雀跃，为这位学生贺彩。学生们都精神振奋，跃跃欲试的想参与这个活动.2、运用多媒体来创设情境。列如我在教学六年级卜•册Unit6Thestoryofrain时，为了把抽彖的水的变化，让学生直观、简单、明了地理解，把

5、枯燥的物理变化变成学生喜欢的形式，如何来创设情境是这节课教学是否成功的关键。在经过多次思考和两次课堂试验之后，运用多媒体来创设水的变化和循环的动画过程，可以极大地吸引学生的注意力，把水的物理变化设计成学生喜欢地动漫。在课堂上水滴娃娃找妈这个话题来展开本课的学习：（师生一起看大屏幕）,云娃娃找妈妈的过程是这样的:Teacher:Thelittlewaterbabyfliesandflies.Shemeetsmanyfriends・Theyflytogethe匚Theyflyandflyagain.Theymeetmoreandmorefriends・Theyturn

6、intotherain・Therainisfallingintotheriver.Thedayishot・Thewaterintheriveturnsintothelittlewaterbaby・Thelittlewaterbabyfliesupintothesky.Sheisveryhappy・学生看完动画之后，我的解释也结束了。Teacher:Wheredoesthewatercomefrom?Students:Itcomesfromtheriver.Teacher:Wheredoestherivercomefrom?Students:Itcomesfromr

7、ain.Teacher:Wheredoestheraincomefrom?Students:Itcomesfromcloud・Teacher:Wheredoesthecloudfrom?Students:Itcomesfromthelittlewaterdrop・然后我出示了水物理变化的循环图。当学生们看到这个图的吋候，本课所学的知识已经在学生大脑里形成了整体的结构图。学生们课堂上轻松而且愉悦地学习了本课的内容，学生的学习是在观赏的过程屮进行的，学生相当于看了一场美丽而R动人的故事。这个案例让我明白了：创设情境在于抓住学生的兴趣点，把复杂、深奥、枯燥的教学内容直观

8、、简单、趣