创设内科课堂教学情境的方法

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1、创设内科课堂教学情境的方法　　[内容摘要]课堂教学情境，就是以学生为中心，合理运用各种方法和资源，根据教学目标和教学内容对课堂教学的各个环节进行具体计划，创设相关的教学情境，促进学生积极主动地学习。本文举例说明了内科课堂教学中创设教学情境的方法。　　[关键词]情境教学；内科学　　内科学是一门重要的临床学科，涉及面广，整体性强。创设内科学课堂教学情境，就是以学生为中心，根据学科特点、教学目标和教学内容，合理运用各种方法和资源，对课堂教学的各个环节进行具体计划，创设相关的教学情境，帮助学生理解所学内容，促进学生积极主动地学习。其方法具体如下：　　一

2、、创设直观教学情境的方法　　1.简笔画法。把抽象的知识点利用简笔画的形式展示出来，能使学生茅塞顿开。例如：在讲解“淡水淹溺可出现血液稀释，海水淹溺可出现暂时性血液浓缩”时，在黑板上画一幅简笔画（一个圆圈代表肺泡腔，旁边一个管代表血管），再边演示边讲解，学生就能轻松理解。　　2.挂图法。把抽象的、比较复杂的知识点用挂图的形式展现出来，学生边看具体图像，边听讲解，容易加深理解和记忆。例如：在讲解“常见心律失常的心电图的特点”时，必须把典型心电图的挂图挂在学生都能看清的地方，利用挂图讲清每个知识点；学习“消化性溃疡”4时，把胃和十二指肠的解剖学挂图展

3、示出来；学习泌尿系统感染时，把显示肾脏、输尿管、膀胱和尿道的挂图展示出来，等等。　　3.模型法。在教授与解剖生理学联系密切的知识时，把相关的人体系统或器官模型展示给学生，能促进学生在回顾原有知识的基础上，积极有效地学习新知识。例如：在教授“风湿性心瓣膜病”和“冠心病”时，利用一个带着大血管并且能看到瓣膜和心腔的心脏模型，边演示边讲解边讨论，能起到事半功倍的效果。　　4.多媒体演示法。利用电脑图片展示和电脑动画演示，不仅能激发学生的学习兴趣，回顾原有的解剖学、生理学、病理学和药理学等知识，还能促进学生积极探索新知识，形象生动地理解和掌握疾病的发生

4、发展规律、临床表现、X线改变、诊治要点和预防的所有知识。这种方法不仅形象生动，而且容量大、新颖、适用范围广，它不仅是创设直观教学情境的方法，而且也是创设问题探究情境、实践教学情境、协作学习情境等常用而有效的方法。　　二、创设问题探究教学情境的方法　　1.推陈出新法。学习与前面内容密切联系的新知识时，可在回顾旧知识的基础上，提出疑问，引导学生带着问题探究新知识。例如：学习“心功能不全”时，可先回顾心脏的主要生理功能，推出“心功能不全的主要病理生理改变是什么”，再提出“有这样的病理生理改变，患者可出现哪些临床表现”，等等。　　2.比较鉴别法。将相似

5、或相近的疾病或疾病类型列出来，找出相同点和不同点。例如：将“支气管哮喘”和“急性左心衰”比较，提出问题4“二者的相同点是什么”、“鉴别要点有哪些”“若一时鉴别不开应怎样处理”。　　3.案例设疑法。教师利用描述、书面、多媒体等展示病例资料，根据病例资料的特点和教学目标的要求，提出问题，激发学生带着求知的兴趣和欲望主动学习新知识，或启发学生运用所学知识解决实际问题。例如：在学习“冠心病心绞痛”时，可先出示一个典型病例，提出问题：“该患者患的是什么病”、“如果你遇到这种情况应怎样处理”，然后一边板书“心绞痛”一边点题。　　另外，每次课堂教学中，针对所

6、学疾病出示几个小病例资料和简单的问题，让学生回答。启发学生运用当堂课所学的知识解决实际问题。例如，在学习“慢性支气管炎”时出示如下小资料：58岁女性病人，既往咳嗽、咳痰6年余，近一年来出现喘息，时轻时重，有时咳黄痰。查体：两肺可闻散在干湿罗音及哮鸣音。痰涂片见大量中性粒细胞及嗜酸性粒细胞。请问：其最可能的诊断是什么，需要鉴别的疾病有哪些等等。　　三、创设实践教学情境和协作学习情境的方法　　1.角色扮演法。一些常见病和多发病，学生本人或学生的亲人可能患有。在学习相关内容的时候，可请对某种疾病有一定了解的学生模仿扮演患者，叙述病情；其他学生可扮演患

7、者的亲属和医护人员，倾听、记录，检查身体，提出初步诊断，制定治疗方案，进行医护操作，进行健康教育等等。例如：学习“糖尿病”4时，学生们经常提出自己的父母亲或爷爷就患有，询问老师应该怎么办。教师可因势利导，发动学生角色扮演，引导学生们团结协作，主动探究，帮助患者制定饮食治疗方案和预防保健方案，等等。　　2.案例分析讨论法。在每个系统疾病之后或课程的中间和结束时，可出示比较完整且复杂的病例资料，指导学生按临床实际工作的需要进行分析和互相讨论，找出病例特点，提出初步诊断和诊断依据，指出需要鉴别的疾病，提出初步处理意见等，然后请学生代表汇报分析讨论的结

8、果。　　3.分组学习比赛法。可根据班级人数多少将学生分成若干小组，指导学生小组内合作学习，相互讨论，相互提问，然后小组之间比赛学习。充分调动青年学生的