师范生班级管理复习资料

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1、1•班级班级是学校为实现一定的教育冃的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教冇组织。班级是班级授课制的产物。2.班级管理教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学纶，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育冃标的过程。3.班主任班主任是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教冇管理所专门设宜的教师职务。班主任是班集体的教育者、组织者、协调者和领导者4.班主任的地位和作用（一）班主任是班级的领导者合理使用班主任的权力性影响力1.防止放弃权力性影响力2•防

2、止滥用权力性影响力3.坚持班主任工作的民主性（二）班主任是班级的教育者、引导者发挥非权力性影响力1•品格因素2.能力因素：教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等3.知识因素4•情感因素（三）班主任是班级的组织者、协调者协调各种教冇力量1.组织教师集体虚心听取科任教师对本班学牛情况的反映维护科任教师的形象加强与科任教师的沟通和了解2.组织和协调学生家长的力最1.组织班委会工作5•班级管理的功能(pl3)一、班级管理的社会化功能1、传递社会价值观，明确社会生活1=1标。2、传授科学文化知识，掌握社会住活的基本技能。3、

3、传输社会牛活规范，训练社会行为方式。4、提供角色学习条件，培养社会角色意识。二、班级管理的个性化功能1、促进白我意识的发展。2、发展学住个体差异，形成学牛独特个性。3、矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展。6.班级构建的原则1.冇利于教育的原则这是组建班级的首要原则在学校小，班级是开展教育活动的-•种基本组织形式，班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。2.冃标一致的原则被组建到同一个班的学生的基本冃标应该是一致的。否则，即使班级建立起来了，它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。3.有利于身心发展的原则青少年学生的身心正处在发展时

4、期，班级的组建不仅要冇利于教育活动的实施，而要冇利于青少年学生身心的健康发展。7.班主任的素养(p34)一、社交能力1、深刻敏锐的观察力2、广泛灵活的沟通协调能力二、生动艺术的表达能力1、口头语言表达能力2、书面语言表达能力三、缜密有方的组织管理能力四、机智灵敏的应变能力五、分析研究能力六、终身学习的能力&班主任专业发展的途径（p36）一、制定H我发展规划二、参加专业理论学习活动三、参与专业合作交流四、进行教育实践反思五、从事班级课题研究六、充分利用教育博客1•了解研究班级整体（学生个体）的内容。（一）对班级的了解和研究1.

5、班级的基本情况学生总人数、男女生的比例；学生的年龄结构及来源情况；班级集体形成情况和发展历史;班级组织和领导核心状况；班级小非正式群体的情况，等等。2.班级的思想甜德状况少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比例；思想、行为习惯表现。3.全班学生的学习情况（二）对学生个体的了解和研究1.学生本人情况基本情况：姓名、性别、年龄（电话、QQ号、邮箱等）。身体方面：发育状况（冇无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）。心理方面：智力、情感、意志、兴趣、性格等。思想

6、方面：遵规守纪、文明行为、集体观念等。学习方而：学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等。生活方面：饮食、起居等生活习惯及口理能力等。1.家庭情况家庭成员：父母的年龄、职业文化程度、教养方式等。经济状况：收入情况、用于子女教育支出情况。家庭氛围：是否和睦、互敬互爱，是否冇凝聚力等。2.社会环境情况邻居情况：邻里关系、对学生产生影响的人和事。家庭坐落区：有无教育文化设施与组织等。2.了解与研究学生过程中应克服的认知偏见。（-）第一印象（首因效应）指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应

7、。（二）晕轮效应在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。（三）推理定势班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理，造成判断错误。（四）态度定势班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作岀不同的结论。3•观察法。运用观察法应注意的问题。（一）观察法（最基本的方法）观察法是教师在学生然状态卜•,有目的有计划地对学生进行考察的方法。优点：保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客

8、观性，山此所得的材料宀动貝体真实可信。缺点：观察者处于被动地位，消极地等待有关现象的出现。观察到的材料人多是外部表象，因而很难精确地确定某现象的真实原因及其本质。观察的现象容易受到观察者本人观念、兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。运用观察法应注意：1.观察要冇冃的性和计划性。2.坚持观察