2017宁夏教师招聘备考：托尔曼迷宫实验，你了解多少？

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2、学及信息加工理论的产生和发展，被认为是认知心理学的起源之一。新行为主义代表人物么一，目的行为主义的创始人,力图客观了解行为的目的性。哈佛托尔曼大学哲学博士。对学习心理学有较大的贡献，提出中间变量的概念，着重研究有机体的中央（内心）的过程。以各类迷宫为学习情境，其中有许多选择点，即通往冃的地的符号或线索。认为学习者所学得的不是动作系列，而是预期（或目的）与符号间的联系或预期的证实,并以证实原则來代替强化。其认为行为是整体的、有目的的，学习者必须对学习情境的符号与图形（或完形）产生〃认识的完形〃，因此其理论又

3、称为目的行为主义或符号完形论。其著名的实验就是白鼠走迷宫实验了，但是我们在学习中总是会对讲义上的专业术语感觉头痛，现在我们就用实验来辅助大家进行更好的理解。认知地图实验托尔曼认为学习是一种信念或期望。他研究了白鼠走一种复杂迷宫问题，他认为白鼠走迷宫，学习的不是左转或右转的序列，而是在它的脑屮形成一种认知地图，一种关于迷宫分布的心理地图，如果一条熟悉的路被堵塞，则片鼠就会根据认知地图所展现的空间关系采用另一条路线到达目标。说明这一理论的是位置学习实验。AB两组白鼠，A组白鼠从S1出发向右转到达食物点F1,从

4、S2出发也向右转到达食物点尺，反复试验多次。B组白鼠则从起点S1出发向右转到达食物点F1,若从S2岀发则向左转到达食物点Fl,F是固定的。实验结果表明B组白鼠的学习速度比A组快，这一事实认为白鼠的学习主要是认识达到目标的符号及其意义，即获得位置的认知固，不是获得一套特殊（向右或向左）的动作反应。迂回实验也是证明位置学习优越性的实验，这一实验所用的迷宫有三条通向食物的途径，途径1最短，途径2次之，途径3最长。实验吋先让白鼠熟悉三条通向食物的途径，一般情况下，自鼠选择较短的途径通向食物，当途径1被堵塞时（阻塞

5、A）,白鼠就在途径2与3屮选择较短的途径2,如果途径2亦被堵塞（阻塞B）,白鼠只好走途径37-迷宫实验中当堵塞A时，白鼠从A点退回，定途径2,当堵塞B时，白鼠退回，不走途径2而走途径3（大多数白鼠是这样），好象白鼠头脑屮有一个迷宫情景地图，更明确其间的空间关系，可见其学习不是对平时训练的途径顺序的习惯行为，而是对迷宫的空I'可关系进行学习。■ili•城務A处迟道3L出发点托尔曼的另一个证明认知结构学习的实验是潜伏实验。有三组白鼠走迷宫，第一组白鼠到达迷宫终点后给食物奖励，称奖励组;第二组白鼠在到达迷宫终点

6、时不给奖励，称无奖励组，第三组白鼠在到达迷宫终点时，前十天不给奖励，第十一天开始给奖励，称中途奖励组。结果发现,第三组白鼠在第十二天后到达迷宫终点的错误次数少于奖励组，更少于不奖励组。为什么屮边奖励组的乎均错误在得到食物强化后，明显少于奖励组7托尔曼认为，该组白鼠在头几天没有强化，但对迷宫的情景进行探索，同样进行了学习，形成了迷宫认知地图,当后来给予食物强化后，这认知地图使其成绩赶上来。托尔曼结论为学习不是由于强化而获得动作反应范型，而是形成一种认知结构，这种认知结构的发展在没有强化的情况下也可以进行。上

7、述的几个实验中，迷宫的情景，有无奖励等都作为自变量，而定迷宫的错误次数等则作为反应变量。以上是对托尔曼迷宫实验的一个详细表述，希望有助于各位考生的理解。中公讲师解析注：本文章用于访问者个人学习、研究或欣赏，版权为“中公教师网”所有，未经本网授权不得转载或摘编。己经本网授权使用作品的，应在授权范围内使用，并注明〃來源：中公教师网〃。违反上述声明者，木网将追究其相关法律责任。本文来自中公教师网未经允许禁止转载更多内容，一起來看看宁夏公职类考试课程是如何设置教学的!中公教育宁夏公职类考试培训与辅导专家提醒您，备

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