文笔精华（八）教学设计

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1、文笔精华（八）《老人与海》教学设计方城县赵河镇第一初级中学仝付旺一、教材分析《老人与海》是苏教版九年级语文文笔精华（八）的节选课文，本课重点学习鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。 本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉

2、子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。二、教学目标1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。教学重点1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学难点：

3、结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。三、教学方法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法是：启发诱导式、分层次教学。学法：“自主`合作`探究”以及讨论式，分层次步读书法。第一层次诵读疏通文意，第二层次诵读探究文理，第三层次，品味意境。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。四、教学过程环节一：导入新课：由《亮剑》剧照点出亮

4、剑精神，引发学生探究兴趣，讨论后导入新课。接着让学生读题质疑，老人与海之间到底会发生怎样的故事，让学生带着问题走入文本。环节二：分层次三步读书法，全面学习课文内容。一、疏通文意1、首先让学生阅读课题，思考回答问题：这篇文章主要描写了老人与海的什么内容？通过第一题来给课文划分段落，使学生能够理清文章的思路，从中学习构思布局的写作方法。42、快速阅读课文，提出问题：文章那些段落描写了老人与鲨鱼搏斗的场面？显示了老人什么样的精神？请结合文意谈出自己的理解3、文章那些地方描写了老人的心理活动？4、本文表

5、达了作者怎样的思想感情？你是从哪里领会到的？通过阅读理解字里行间流露出的作者的思想感情，使学生能够在自我阅读理解的基础上，抓住重点词句至此完成第一课时的学习任务，突破学习重点——理清文章的思路和线索，感悟作者的思想感情。二、探究文理，完成重点。为了让同学们更好地理解本文，适当链接穿插原文内容。以老人-桑提亚哥为主，老人与鲨鱼在海上搏斗三天三夜的场面的描写，感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。要求：a、人物和场景描写要以

6、课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。b、作者对人物和场景的刻画是通过情节（特别是细节描写）完成的。c、小说环境也是为了塑造人物和环境来刻画的。示范分析文中人物和场景描写（注意引导学生理解细节描写）：三、探究补疑为了达到“一石激起千层浪”的效果，挖掘教材，设计一些出乎学生意料的疑难问题，促使学生的大脑处于兴奋状态，以活跃课堂气氛，并加深对文章的理解。讨论（先分小组讨论、再师生交流）A、 学生自读找出搏斗时的场面及心理描写并进行分析。B、 揣摩作者的写作意图。（设计意图：注重学

7、生的个体体验，使其能表达个体的感悟，以培养学生的创造能力，充分发展学生的主体地位。）v（1）他把鱼叉准备好用绳子系住，眼眨也不眨的望着鲨鱼向前游来。v动作、神态———目标明确沉着冷静v（2）他想：这也许是一场梦。我不能够阻止它来害我，但是也许我可以捉住他。v心理———自信v（3）“别想啦，老家伙。”他又放开嗓子说，“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来。v语言、心理————敢于担当v（4）“一个人并不是生来要给打败的……你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”v语言、心理———永不屈服v（5）

8、想点开心的事吧，老家伙”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。丢掉了40磅鱼肉，船走起来更轻快些。”v语言、心理———乐观积极v（6）老头儿先让它去咬那条死鱼，然后才把绑在桨上的刀扎进它的脑子。v老头儿松开帆脚绳，让船向一边摆动，使鲨鱼从船底下出来。v动作描写————机智4v（7）“呀！”老头儿说“星鲨，来吧，星鲨。”v语言、心理描写————勇敢坦然无所畏惧v（8）“跟他们斗，”他说“我要跟它们斗到死。”v语言、心理描写————坚持不懈永不服输v（9）他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只