数学北师大版三年级下册找规律的教学设计

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1、课   题 找规律----乘数是整十数的乘法课   时教学目标 　　　1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。　　　2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。德育教学目标 　　　引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。教学重点 　　　探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。 教学难点 　　　理解乘数是整十数的算理。教学准备    课件教学板块 教与学预设（师生活动） 教学重构教学过程 　　　1.算一算　　　　5×1

2、      3×2     12×4　　　  5×10     3×20    12×40　　　  5×100   3×200    12×400　　　说一说你发现了什么？　　　2.填表格。　　　3.计算练习。　　　课前3分钟内容：开火车——口算比赛　　　一、游戏引入新课。   对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。　　　二、找出规律，掌握算法 　　　1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×10=”　　　（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。　　　（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？　　　2.继续出示“3×

3、2=、3×20=、30×20=”　　　（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。　　　（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？　　　3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”　　　（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？　　　（2）独立完成后，集体交流结果。　　　4.探索与发现。　　　（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？　　　（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。 　　　（3）师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。

4、　　　5.交流乘数是整十数的算法。　　　（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。　　　（2）学生交流自己的想法。　　　学生的答案肯定很多，但按照自己的教学来讲，学生大部分肯定是用省略0的方法来计算。　　　（3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。　　　三、试一试。要让学生独立完成。　　　教师巡视，指导个别有困难的学生，如发现学生有错误，及时给予个别指导，如果错误的情况比较类似而且人比较多的话，将错误的情况写在黑板上，供全班学生订正。　　　四、巩固练习。　　　1.第1小题

5、。要求学生直接口算填表。　　　2.第2小题：开放题。　　　这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。　　　3.第3小题。要求学生独立审题、列式、口算、作答。完成后集体进行交流。　　　4.运动服问题。 　　　在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。　　　五、小结　　　这节课你学了什么？学得怎样？ 板书设计                 找规律（乘数是整十数的乘法）　　　　　　　50×10=50×2×5=100×5=500     

6、      　　　　　　　50×10=5×（10×10）=5×100=500　　　　　　　5×1之后末尾添写被省略的0教后反思这节课，我充分考虑到学生认知的规律与过程，由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。整节课的设计安排由乘10→乘几十→乘几百，使学生在认知过程中先掌握基本算理，并提倡计算多样化，再探索、发现规律，而不是直接让学生去寻找，发现规律。同时也可以看出，我在这节课中付出了很大的耐心去等待，一步一步地去引导学生去发现，而且重视细节问题，避免了一些可能会出现的错误。从学生的作业检测中，计算准确率达到90％以上。