数学北师大版三年级下册《找规律》教学设计

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时间:2019-06-20

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1、《找规律》教学设计教学目标:1、让孩子在具体的问题情境中,探索同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法,理解同分母分数加减法的意义。2、通过学习,让孩子理解和掌握同分母分数(分母小于10)加减法的计算方法,能正确计算同分母分数加减法。3、通过合作、交流、动手操作培养孩子分析、推理、比较概括的能力。教学重难点:理解分数加减法的意义,掌握1减一个分数的计算方法。  教学准备:挂图、图形卡片若干张、水彩笔,圆片。教学过程:一、创设情境,提出问题。1、故事引入师:孩子们,你们吃过西瓜吗?喜欢吃西瓜的孩子向老师笑一笑。今天老师也给大家带来一个和西瓜有关的故事,大家想听吗?好,请看挂

2、图(出示挂图)大熊和小熊是一对好兄弟,星期天的早晨,熊妈妈奖励他们一个西瓜,他们把这个西瓜平均分成8块,大熊说:“我吃了3块”,小熊说:“我吃了2块”,孩子们,你们知道大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几吗?”(3/8、2/8)在这里2/8、3/8是什么意思,你是怎样理解这两个分数的?2、根据情境图提问题 师:根据刚才的画面内容,你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家?(师让孩子畅所欲言并筛选问题,可能出现)它们一共吃了这个西瓜的几分之几?大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几?还剩下这个西瓜的几分之几?师:咱们同学真会提问题,这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。(

3、板书:吃西瓜)二、动脑动手,探索算理1、解决问题一师:先来看,它们一共吃了这个西瓜的几分之几呢?谁会列算式?能说说式子等于多少吗?(让孩子猜想,可能出现5/8或5/16)动手验证师:那么大熊和小熊究竟一共吃了这个西瓜的几分之几呢?你能不能用自己的方法证明给大家看?老师给大家提供了一些图形纸片,同学们可以选择一种,动手画一画、涂一涂或者动脑想一想,总之,请你自己试着想办法证明2/8+3/8等于什么。完成的同学同桌之间说一说自己的想法,咱们比一比哪桌同学完成的又快又好。拿出你的学具,开始吧!师:通过验证,你认为2/8+3/8等于几分之几,谁愿意拿着你的作品到前面来说说你的想法。

4、(交流用多种图形验证,指导多种折法。)师:刚才,孩子们用多种方法验证了2/8+3/8=5/8,我们都是通过涂一涂、折一折,直接观察得出结论,对于这道题来说,你还有不同的想法吗?(引导学生理解2个1/8加3 个1/8等于5个1/8)师:老师也用图形进行验证,想不想看?把这个圆形平均分成8块,其中2块是小熊吃的2个别1/8,3块是大能吃的3个1/8,合起来就是5个1/8。就是5/8,同学们还想到用长方形、正方形进行验证,结论都是5/8。(引导学生列式,写出得数,强调书写格式。)2、解决问题师:这个问题你能独立解决吗,请咱们同学先独立思考,然后迅速在本子上列式计算。写完的孩子和同

5、桌说说你是怎么想的。(请一个同学到台前板演,让他说说自己的想法。)  师:我们一起来看一下同学们的想法,把一个西瓜平均分成8块,大熊吃3 块占3/8,小熊吃2块占2/8,从3块中拿走2块,这1块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的1/8。3、总结同分母分数加减法的计算法则 师:下面孩子们仔细观察,这些相加减的分数有什么特点?(引导学生说出同分母分数,总结出同分母分数加减法的计算法则:分母不变,分子相加减。)4、解决问题师:大家知道,小熊吃了这个西瓜的2/8,大熊吃了这个西瓜的3/8,两人一共吃了这个西瓜的5/8。这时小熊说,不要再吃了,我们应该留一些给妈妈吃 ,多懂事的小熊啊!请

6、小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢?师:你会列算式吗?同样,请同学们把式了列在本了上,同桌互相说一说。(学生自己列出算式同桌交流) 可能会出现1-5/8=或(8/8-5/8=)师:这两个算式都对吗?为什么,你能发表一下你的意见吗?(引导学生把1化成分子分母相同的分数)     (师让孩子汇报,结合演示教具,并板书。)师;我们来看一下同学们的意思,把一个西瓜平均分成8块,1也是8/8,从中拿出5块也就是5/8,还剩下3块,占西瓜的3/8。  三、巩固练习,强化新知师:熊妈妈看同学们学得这么好,也带来了一些题目想考验一下大家的实力,敢接受挑战吗!课本61页第一题。先让学生

7、说说线段图的意思,再让学生独立解决问题。在括号里填上适当的分数 、 5/8+( )= (  )   1—( )=(  )    (  )+(  )=1    (   )—(  )=0四、小结           师:吃西瓜是生活中常见的事情,但我们却从中学到了许多数学知识,发现了学习数学的学习方法。只要我们拥有一双善于发现的双眼,认真观察,积极思考,你会发现生活中处处有数学,数学知识处处用于生活中。

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