数学北师大版三年级下册《找规律》教学设计

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1、《找规律》教学设计庆华小学贺老师教学目标　　　1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。德育教学目标　　　引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。教学重点　　　探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。教学难点　　　理解乘数是整十数的算理。教学准备课件教学过程　　一、游戏引入新课。对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。　　二、找出规律，掌握算法　　1.黑板上出示“5×1=、5×10=、50×

2、10=”　　（1）让学生观察三道题目，然后独立解决。　　（2）指名说结果，并说说是怎样算出来的？　　2.继续出示“3×2=、3×20=、30×20=”　　（1）还是让学生独立解决，和同桌说说是怎么计算的。　　（2）让学生观察，找一找规律，说一说你发现了什么？　　3.出示难度更大的题目：“12×4=、12×40=、120×40=”　　（1）找一找每道题中的两个乘数有什么变化，积又有什么变化？　　（2）独立完成后，集体交流结果。　　4.探索与发现。　　（1）请大家观察每组算式是怎么变化的，有什么规律？　　（2）学生同桌之间交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。　　（3）

3、师生小结：当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。　　5.交流乘数是整十数的算法。　　（1）谁来说说在刚才的过程中，你有什么好办法来计算如20×30的题目。　　（2）学生交流自己的想法。　　学生的答案肯定很多，但按照自己的教学来讲，学生大部分肯定是用省略0的方法来计算。　　（3）师生小结：先计算2×3=6，再添上原来乘数中被省略的两个0，所以得600。　　三、试一试。要让学生独立完成。　　教师巡视，指导个别有困难的学生，如发现学生有错误，及时给予个别指导，如果错误的情况比较类似而且人比较多的话，将错误的情况写在黑板上，供全班学生订正。　　四、巩固练习。　　

4、1.第1小题。要求学生直接口算填表。2.在乘数末尾添“0”.：7×5=350013×3=39005×12=6000　　这是一道开放题而且是逆向思维的题目。学生在独立思考和解答的基础上进行交流，才能感受它的挑战性和答案的多样性。3.猜猜我是谁（？）×（？）=800（？）×（？）=1200　　4.运动服问题。　　在解题前，要让学生理解“各付”和“一共”的意思，第2题可以让学生尝试列出综合算式。　　五、小结　　这节课你学了什么？学得怎样？板书设计找规律——乘数是整十数的乘法　　　　5×1=3×2=12×4=　　　5×10=3×20=12×40=　　　50×10=30×20=1

5、20×40=　　　一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。一个乘数不变，另一个乘数末尾添上一个“0”，积也末尾添上一个“0”。整十数乘法的口算方法：先把末尾0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。