关于印发《泉州师范学院关于制（修）订本科专业

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1、关于印发《泉州师范学院关于制（修）订本科专业培养方案的指导性意见（2016版）》的通知各单位：《泉州师范学院关于制（修）订本科专业培养方案的指导性意见（2016版）》经学校教学工作指导委员会审议通过，现印发给你们，请认真遵照执行。具体要求如下：1.各二级学院要高度重视本次培养方案的制（修）订工作，根据本指导性意见，确定专人负责培养方案制订的组织和协调工作，全面做好各专业培养方案的论证、审核、报批等工作。2.时间安排（1）2016年6月21日前，先确定第一学期开设课程并做好网上教学计划的初步维护工作，以便下学期排课工作的顺利进行。（2）2016年7月29日前，将经校外专家论证并定稿的

2、专业培养方案、专家论证意见表电子版发送邮箱316731312@qq.com。（3）2016年8月10日前，经教务处审核确认后，将纸质材料（需签字盖章）送教务处教学科。3.其他事项（1）2016级培养方案务必根据附件提供的模板进行编制，其中教学计划表请按照学科类别分别选择相应模板，在编制之前应先根据指导性意见的要求核对公共课程的开课学期及学分学时。课程的名称应注意避免混乱和前后不一致，确保课程名称的规范、统一。（2）本次改革所涉及到的公共课程应做好新版教学大纲的编制工作，并于2016年8月23日前将电子版发送邮箱316731312@qq.com,以便做好公共课程教学大纲的汇编工作。附

3、件：泉州师范学院关于制（修）订本科专业培养方案的指导性意见（2016版）泉州师范学院2016年6月16日附件:泉州师范学院关于制(修)订本科专业培养方案的指导性意见(2016版)专业培养方案是学校办学指导思想、办学定位在人才培养模式上的具体化，是课程体系改革的体现，也是学校教学管理和教学运行的重要文木。为了主动适应国家和福建省重大战略需求和社会经济转型发展的新形势和新要求，根据教育部《关于普通高校修订木科专业教学计划的原则意见》、教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》、福建省教育厅《关于深化高等学校创新创业教育改革T•六条措施的通知》以及福建省教育厅、福建省发展和改革委员会、

4、福建省财政厅《关于开展普通木科高校向应用型转变试点工作的通知》等文件精神，结合学校“I•三五”发展规划及学校向应用型整体转型的建设方案，现就木科专业培养方案的制(修)订工作提出如下指导性意见：一、指导思想和基本原则1.指导思想：以《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循高等教育教学规律；适应地方经济社会发展需要，主动融入产业转型升级和创新驱动发展；按照“厚基础、强素质、重能力”的人才培养定位，构建学业、产业、就业、创业相互贯通的人才培养模式，促进学生全面发展，培养具有实践能力、创新精神和创业素质的应用型专门人才。2.基木原则：(1

5、)全面发展原则。遵照《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020)》关于“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根木标准”的要求，以培养德智体美全面发展的高素质创新创业人才为口标，加强思想道德品质教育、科学文化素养与健康人格的培育，促进学生的全面发展；要充分体现木科教育阶段的基础性，加强包括自然科学和人文社会科学在内的基础知识、基木理论、基木技能的教学及基木素质的培养，为学生可持续发展奠定坚实的基础。(2)服务地方原则。根据学校“植根泉州，立足福建，服务区域经济社会发展”的服务面向定位，不断优化适应地方需求的人才培养培训模式。广泛开展地方社会调研,注重分析和研

6、究木地区社会转型和经济产业结构调整屮出现的新情况、新特点和木学科专业领域技术发展的新趋势，努力提高专业人才培养模式与地方人才需求的吻合度，努力使专业人才培养模式具有鲜明的地方性、区域性和行业性特色。(3)整体优化原则。要坚持整体优化，按照教育部《普通高等学校木科专业口录和专业介绍(2012年)》和高等学校教学指导委员会制订的专业类标准，重新审视和建构“应用型本科”人才培养模式；要根据专业培养口标和学制的要求，统筹人才培养全过程，走以质量提升为核心的内涵发展道路，科学处理德智体美诸方面、基础理论与专业知识、主干学科与相关学科、理论与实践、知识能力和素质、面向全体学生与因材施教、课内与

7、课外等方面的关系；要促进课内与课外、校内与校外教学活动形成一个有机的整体；杜绝“因人设课”和“因无人而不设课”的情况出现。(4)强化实践原则。实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要手段，要根据应用型本科人才培养定位，强化实践育人工作。要通过修订培养口标和培养方案，进一步深化产教融合，改革实验实训、见习实习、毕业设计、社会实践等实践教学环节，加大实践教学环节学分所占比例，科学构建符合应用型人才培养口标的实践教学体系，将实践能力培养贯穿教学全过程，突出学生综合能力尤英