设线并行，景随情动

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1、写作课《设线并行，景随情动》教学设计聿怀初级中学张晓纯指导老师：郭嘉朱小敏教材分析    “设线并行，景随情动”，是教给学生在写作过程中通过巧设“情线”和“景线”，使原来眉目不够清晰的文章，变得线索更明晰，层次更明朗，内容更立体、生动，大大提升作品的可观赏性，提升学生的写作技巧，打造考场作文的亮点。学情分析八年级的学生对于叙事性文章的写作比较熟练，能够将中心事件写完整，但在解决有“比喻”、“一语双关”这种特点的作文题的时候却手足无措。如何“一语带双关”？在教学中，引导学生通过一设“情线”，使文意脉络、层次清晰的同时语扣“一关”（这一关，适

2、用于中下层学生）；同时，还可利用景物能映衬人物情感的写作特点，二设“景线”为“情线”服务，既增添了文彩提升了亮点，又丰富了语义，使文意“语带双关”（这一关，适用于中上层学生，又可指导作文的一文多用，突出作文日常训练的意义和作用。）教学目标知识与能力1.了解并掌握“情”线、“景”线的写作技法。2.能运用所学技法，设线并行，使文意“语带双关”。过程与方法1.使用素材卡，引导学生了解技法。2.通过修改病文来掌握技法，学会设线并行，“语带双关”。3.通过拟题，来实现举一反三，一文多用。情感态度和价值观能够恰当运用技法，巧妙地抒发自己的情感，感受生

3、活中无处不在的美，提升审美情趣。教学重难点1.了解并掌握“情”线和“景”线的写作技法。（重点）2.能运用所学技法，设线并行，使文意“语带双关”。（难点）教法：情境教学法、教师点拨法、分组讨论法学法：自主-合作-探究法课时安排：一课时教学过程一、莲开并蒂，文行双线。（用时1分钟）示图片：《并蒂莲》并蒂莲，它一茎生两花，花各有蒂，蒂在花茎上连在一起，所以也有人称它为并头莲。今天我们要讲的写作技法，巧设“情”线和“景”线，就如同并蒂莲，根据内容和主题的需要，为文章创设了两条线索，使文意“语带双关”，让文章更具观赏性。【设计意图】通过图片，让学生

4、更直观地了解本课的学习内容和目的。二、重温经典，理清“情”线。（用时12分钟）1.回顾课文《阿长与山海经》【学生活动一】（1）思考：为了表达对长妈妈的怀念之情，作者展现了一条怎样的情感线索？（2）根据课文内容填写素材卡。总结技法要点：（1）“情”线不宜过平过直，要有曲折变化。（2）对情感进行合理把握2.修改病文，加深理解。【学生活动二】请为病文设置“情”线，使得作者的心理活动有明显的变化。小结：巧设“情”线，通过细节描写细致入微地描绘出人物内心世界的变化，从而展现人物感情起伏的波澜。【设计意图】重视课内文本，让学生了解和掌握巧设“情”线这

5、一技法，从而使文章线索变得明晰，层次更清楚。这是教学中的一个重点。三、牛刀小试，巧设“景”线。（用时22分钟）1.剖析例文《那天，我捡到了快乐的钥匙》【学生活动三】（1）圈出表现作者情感的语句，画出景物描写的句子，思考：作者如何巧设“景线”，来为“情线”服务？（2）根据内容填写素材卡。总结技法要点：（1）精心挑选典型景物，宜少不宜多，宜简单不宜复杂。（2）景物描写前后关联变化，与情感变化保持一致。（3）景物描写要巧妙地和情感变化衔接在一起。2.再次修改病文，加深理解。【学生活动四】如何为病文巧设“景”线，使之更有利于情感的抒发？小结：景物

6、要映衬人物情感，设“景线”来为“情线”服务，使文意“语带双关”，意蕴更丰富。【设计意图】从课内延伸到课外，从技法的习得到能力的训练，让学生学会设线并行，景随情动，使文意“语带双关”，意蕴更丰富。解决教学中的难点。四、举一反三，一文多用。（用时5分钟）【学生活动五】1.以《且听风吟》为题，口述如何设线并行。2.如果以《仰望蓝天》为题，那文章该怎么修改才能与题目契合？【设计意图】拓展学生的创造性思维能力，培养学生的知识的迁移能力和表达能力。【课堂总结】一巧：契合中心，紧扣标题二巧：情线曲折，景线醒目三巧：以景衬情，以情入景四巧：语带双关，一文

7、多用五、布置作业以《仰望蓝天》为题，那文章该怎么修改才能与题目契合？请填写在素材卡上。效果分析整节课下来，通过老师点拨，学生自主合作探究，不同层次的学生肯定有不同的收获。附一：板书设计设线并行，景随情动巧设“情”线（曲折）情景交融巧设“景”线（醒目）语带双关附二：素材卡文章“情”线“景”线《阿长与山海经》《那天，我捡到快乐的钥匙》《今年春天我很开心》《且听风吟》《仰望蓝天》附三：【原文】今年春天我很开心今年的春天有点不同，没有万物复苏的生气，取而代之的是寒气逼人的寒讯。尽管天气如此寒冷。但我却很开心，因为今年春天我做了一件有意思的事。春节

8、刚过去不久，天气渐渐的回暖了，过完春节，就没有复杂的习俗了，剩下的时间也是我们自己玩乐的时间。几天前，我的几个朋友约我到海滩去玩，我很好奇，便问他们：“天那么冷，海边风又大，为什么要去海边呢?