25.《河中石兽》教学设计

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1、《河中石兽》教学设计【教学目标】（一）、知识与能力：                                                           1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2.训练阅读浅近文言文的能力。（二）、过程与方法：1.学会运用课文注释和工具书，初步读通文言文。2.依据语境解释文言词语。（三）、情感态度价值观：初步感知实践出真知的道理。【教学重点与难点】教学重点：翻译理解文言文的内容。教学难点：初步感知实践出真知的道理。【教学课时】一课时【教学过程】一、故事导入俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地

2、庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老河兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从文中找出答案。二．介绍作者：（投影出示）纪昀 jǐ yún(1724年6月-1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，享年八十二岁。因其“敏而好学可为文，授之以政无不达”（嘉庆帝御赐碑文），故卒后谥号文达，乡里世称文达公。纪昀，字晓岚，清代著名学者,生性诙谐风趣，任《四库全书》总纂官，著有《阅微草堂笔记》等。《阅微草堂笔记

3、》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，以记述狐鬼故事、奇特见闻为主，是以笔记形式写成的志怪小说。分古今图书为经、史、子、集四档，总名为“四库全书”。三．初读课文，感知课文内容。1.抽学生朗读第一自然段。教师指导停顿的地方。2.教师范读。3.生齐读课文。把握停顿的地方。四．教师指导学生理解课文内容。通过刚才的朗读，同学们知道这篇课文讲了什么？理解课文的意思吗？下面就让我们一起来疏通课文的意思吧！看看故事中主要说出了几位主要人物？他们是怎样寻找石兽的?结果如何？1.投影出示课文第一自然段，谁能给大家翻译一下重点字词的意思。老师已经用红色字体来区分。注意古今义的区分。2.

4、举例：干  今义：河边   古义：不干燥（生逐个回答重点字词）抽学生翻译第一自然段。沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?3、教师纠错，并指出这段文言文中的特殊句式。（倒装句  省略句）4.学生对这一段提出质疑，并解答。5、齐读第一自然段。6、学生用学习第一段的方法，以小组为单位自学二段。翻译课文内容。7、.投

5、影第二、段内容，抽学生翻译课文。  有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。这不是木片，怎么能被洪水带了走呢?石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深罢了。顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”众人信服他的话，认为是正确的论断。7、教师朗读第三自然段，学生在听的过程中圈画出不理解的地方，质疑。8、抽学生翻译第三自然段。  一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。（所以）水流不能冲走

6、石头，它的反冲的力量，一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。像这样再冲击，石头又向前再转动。这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？”按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?7.教师及时纠错。五.教师归纳文言积累六、学生谈本节课的收获.七、布置作业：    1、熟读并背诵课文。    2、课后研讨与练习题的第三题

7、。下节课再一起研讨。板书设计：             25、河中石兽                纪昀            僧    下流         无迹     讲学家  原地沙上     失败     老河兵  上流         成功  教学反思：  《河中石兽》这是改编之后新增的一篇课文，因此在网上很难找到资料。课前我参加了集体备课，各位老师对这篇课文的教法也各有争议。下面我来谈谈自己所上这篇课文的一点感受。  这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在翻译理解文言文的内容、归纳课文中寻找石兽的四种方法上；把难点放在让学生知道学习

8、这个故事你