翻转课堂及其在国内外实验研究状况

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1、.“翻转课堂”及其在国内外实验研究状况——刘明娟2014年第一学期读书学习体会一、为什么选择“翻转课堂”这一主题进行学习研究？从2013年起，全国多媒体软件大赛就增加了“微课”项目，今年省里多媒体软件大赛也增加了“微课”项目，这是个摆在我们教研员面前的新事物，我们就得自学研究“什么是微课?”、“微课有什么用？”以及“如何制作微课？”。通过本学期的网络自学和通过组织教研活动研讨，我初步学会了微课制作的基本要求和制作工具，并指导教师开展了微课制作。制作微课不是我们最终的目的，制作微课的目的是为“翻转课堂”这

2、一创新的教学模式服务的，我本学期已在营口实验学校初中九年级开展了“翻转课堂”初步实验。下面将我学习“翻转课堂”的收获与大家交流分享，请多多指教！二、谁实践过“翻转课堂”？1、起源：一直以来，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种原因时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天情况发生了变化。在2007年春天，学校化学教师的乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aar

3、on Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT..演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚开始。更具开创性的一步是，他们逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，开辟出课堂时间来为完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践 。我们

4、再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30?60分钟。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。”这对搭档对此深有感慨。两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的教师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的教师，乔纳森曾因为出色课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖”，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多教师开始利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂，来自世界各地的许多教师也采用这种模

5、式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、高中和成人教育。2、美国佛罗里达大学“可汗学院”..3、2011年秋季，美国明尼舒达州斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班开始在数学课堂中试水一种新的教学模式，以此替代教师每天在讲台前讲课/学生回家做作业的传统模式。这种模式表现为：教师们为每天数学课准备了7到12分钟的在线视频，学生需先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂（The Flipped Classroom）”的创

6、新教学模式。4、国外初步实践结果（1）对458位老师的调查①88%的老师说翻转课堂改善了他们对工作的满意度；②67%的参与者说学生考试的成绩提高了；③80%的人宣称翻转课堂改善了学生上课的态度；④99%的人说明年还会继续使用翻转课堂（2）克林顿戴尔（Clintondale）高中实践数据..（3）教学结构变化比较..5、国内“翻转课堂”实践重庆江津聚奎中学、江苏省木渎高级中学三、定义翻转课堂不言而喻，“翻转课堂”..的定义已经非常清晰了。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解

7、，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。翻转课堂不是什么？不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。l不是视频取代教师l不是在线课程。l不是学生无序学习。l不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。l不是学生在孤立的学习。 翻转课堂是什么？l是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。l是让学生对自己学习负责的环境。 l老师是学生身边的“教练

8、”，不是在讲台上的“圣人”。l是混合了直接讲解与建构主义学习。l是学生课堂缺席，但不被甩在后面。l是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课 。l是所有的学生都积极学习的课堂。l是让所有学生都能得到个性化教育。..如何开始翻转课堂根据林地公园高中的经验我们总结了下面的步骤：1．创建教学视频：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适