《送东阳马生序 》教学设计

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1、《送东阳马生序》教案设计教学目标：1、知识与能力：积累一些文言字词；了解“序”这种文体；体会对比手法的作用；熟读背诵课文。2、过程与方法：引导学生学会借助注释和工具书疏通理解课文内容；通过多种形式朗诵训练，提高学生诵读文言文的能力；通过自主合作探究的学习方式，理解积累字词，解决疑难点，把握文章内涵。3、情感态度价值观：培养学生养成勤奋刻苦的习惯，并以积极乐观的心态面对人生中的挫折困难等；激发学生热爱祖国优秀传统文化的情感。教学重难点：重点：积累一些文言字词，理解并熟读背诵课文。难点：理解把握文章深刻内涵，挖掘其现实意义。教学时间：2课时教学过程：第一课时（一）、激趣导入　　

2、（二）检查预习1、点同学朗读课文，注意下列字词的读音。叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）　皲（jūn）裂　媵（yìng）人　以衾（qīn）拥覆　皆被（pī）绮绣　容臭（xiù）　烨（yè）然　缊（yùn）袍　敝（bì）衣2交流搜集到的有关作者，作品背景的知识。（教师依据情况补充）（三）疏通课文文意1、指导学生运用“五读法”，即“读标题、读引言、读课文、读注释、读练习”自主学习课文。要求用梳辫子的方法整理本课重点文言字词（通假字、一词多义、古今异义、词类活用）2、小组合作交流解决疑难点，不能解决的在全班交流时提出共同解决。3、全

3、班交流，教师引导性地巩固字词。　　第二课时（一）、复习导入（二）、整体感知1、学生自由读课文，思考下列问题：(１)、本文主要写了什么内容？(２)、作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。　(３)、作者的写作目的是什么？表达了怎样的情感？2、全班交流,明确:(１)、本文以作者自己学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了顽强的学习毅力和勤奋的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君的殷切期望。(２)无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执

4、经叩问。为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。　求学中途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。　学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（３）、本文是一篇序，是赠序，亦即赠言。是作者写给马君的赠言，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。文章动之以情，晓之以理，满怀期望，态度恳切。（三）、精读研讨（小组合作探究）１、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？２、文中从几个方面表现了明代太学生优越的学习条件？作者为什么要写这些呢？３、找出课文中议

5、论的句子，说说它的作用。引导学生对照课文内容，联系生活实际深入地讨论，不仅要理解课文内容，也要提高认识。（四）、体验与反思引导学生比照作者，谈谈自己的学习经历，找出不足，提高认识。（五）、课堂总结（六）、课后积累：搜集古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。（韦编三绝悬梁刺股囊萤映雪凿壁偷光画荻教子）板书设计：　　送东阳马生序　　一、嗜学、力学:1.无书借书抄书──读书┐2.无师远访先达──求教├──艰3.求学过程艰苦──有得┘二、善学、勤学:（对比）──勤　　三、写序目的──篇末点题，交代主旨。　　教学反思：　　通过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心情感。在学习过程

6、中，学生能通过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越，从而激发学习的热情，也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大，气氛很好。另外一篇课文教完不等于我的任务全部完成了。也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。