智障学生评语

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1、智障学生评价体系改革实验研究白山市逸夫特殊教育学校课题组摘要：特殊教育是基础教育的重要组成部分，尤其是近几年智障学生入学率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他们渴望学习知识，渴望融入主流社会。经过实践与探索，智障学生素质综合评价应有别与普校学生。特殊学校教师首先要端正评价态度，以爱学生为前提，以关注学生发展为切入点，以面向全体学生，促进全面发展的素质教育内涵为原则，对智障学生实施精细化评价。关键词：智障学生评价成长发展基础教育课程改革，给我们注入了新的教育理念，全新的教育理念呼唤构建全新的教育教学评价方案。对学生一学期以来的评价工作是学校教育评价的一个重要环节，它对班主任工作来讲，更是一项重要工

2、作。特殊教育是基础教育的重要组成部分，尤其是近几年智障学生入学率提高，智障孩子迫切需要受到教育，他们渴望学习知识，渴望融入主流社会。经过实践与探索，智障学生素质综合评价应有别与普校学生。以往，我们一般以学生的考试成绩与师生的主观印象为评价内容，体现不出学生发展的状态与水平。对于智障学生来说，这种评价方法偏颇更大，极其不适合他们。随着素质教育的全面深入，教育观念进一步更新，学校教育的一系列变革。学生的期末学业评价也必然需要一种新的、能客观反映学生的发展状态与水平的评价体系来与之相适应。经过几年的实践与探索，我认为对智障学生进行评价，要考虑到以下几个方面。一、特殊学校教师首先要端正评价态度，以爱学

3、生为前提，以关注学生发展为切入点，以面向全体学生，促进全面发展的素质教育内涵为原则，对智障学生实施精细化评价。二、挖掘智障学生的闪光点，注重特长评价。近几年，我班智障学生人数大都在十五至十八人之间，人员多，学生性格特点各异，智力水平、基础、学习和接受知识能力不一，所以每个学生表现出来的优劣各不相同。比如：有的学生怎么教，他也不认识数，但写字、认字方面较好，教师就没有必要非教数字，而且再要求到达一点程度，那是徒劳的。但为了每个个体的发展，教师要全面考虑，平时挖掘他们的闪光点，注重培养他们的特长，评价时把特长作为评价指标之一。三、调动学生参与评价的积极性。教师计划对学生的哪些方面进行评价，平时就要

4、在哪方面进行准备。智障孩子和健全孩子大不一样，在某方面你不教，不训练，他们永远无意识。我认为，不管是谁，都有上进心，只要把他们的积极性调动起来，参与活动，最后就会有效果。利用这一点，评比必不可少。平时进行“五星少年”少年评比，并不断更换“五星”的内容。例如：上学期的“五星”内容是学习星、礼貌星、劳动星、纪律星和运动星。在学生在以上各个方面都表现较好，或已经向着以上目标努力了，并养成了良好的习惯基础上，本学期，我就把“五星”内容更换为：学习星、礼仪星、劳动星、爱物星、健康星。这种方法在不断地提高要求的同时，促进智障学生在各个方面的发展，且每个学生都有成功、进步的喜悦，适合全体学生。除了让学生知道

5、个体间要进行适当的比赛，还要让他们知道在学校里，每一个人不仅代表自己，一言一行还代表整个班级，走出学校的大门，他们还代表学校，从而从更高层次要求他们，并把他们代表集体赢得的荣誉，也作为评价指标之一。四、注重评价方法和步骤。（一）过程评价。各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的发展和进步，关注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。具体操作可从以下五方面入手。1.即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。2.成长记录。成长记录

6、应收集能够反映学生发展提高的重要资料，包括学生的自我评价（中轻度智障），来自同学、教师、家长的评价信息，学生在文体活动与综合实践活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。班主任是智障学生成长的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现客观、真实、公正、典型的原则，要有所有任课教师、生活教师、同学、家长等的开放性的参与。3.考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法和考试内容，促进每个学生的进步。由于智障学生智力水平、学习能力不同，他们的学习内容也就不同，随之而来的考试内容也不一样。除传统的纸笔测试外，还可设置口试、听力测试、成果展示、实验操

7、作、上机操作等形式测试，允许学生进行二次考试。4.实绩表现。通过写字比赛、舍务比赛、小制作、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生的学习成果，张扬学生的个性，激发学生学习兴趣，促进多方面发展，培养学生特长。5.阶段评价。比如，一个月下来，学生在学校里的表现怎么样，我都会以一个朋友的口吻告诉孩子，放下教师高高在上的架子，降低身段，用亲切的语气，肯定学生的进步与发展，指出学生在那些方面还存在不足，仍需努力。