为智障学生而设

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1、為智障學生而設的設計與應用科技課程（中四至中六）（討論稿）香港特別行政區政府教育局課程發展處特殊教育需要組二零一零年七月812010年7月討論稿目錄頁數引言4第一章概論51.1背景51.2課程理念51.3課程宗旨61.4與基礎教育及中學後生活的銜接71.5跨課程的連繫7第二章課程架構82.1課程設計原則82.2學習目標92.3課程結構及組織92.3.1課程結構92.3.2課程組織112.4學習重點132.4.1三個學習範疇132.4.2五個科技領域332.4.3課業61第三章課程規畫623.1主導原則623.2課程規畫策略623.2.1課

2、程規畫633.2.2發展各種基要能力633.2.3結合學習與評估633.2.4照顧學習者多樣性633.3課程統籌633.3.1靈活安排學習時間643.3.2特別室及設備643.3.3校內有關人士及專業發展643.4課程規畫舉隅65812010年7月討論稿第四章學與教714.1知識與學習714.1.1知識714.1.2學習724.2主導原則724.3方法與策略734.3.1主題式學習744.3.2個案研究方法744.3.3設計作業方法744.3.4選用合適的策略754.3.5學習活動的例子754.4互動764.4.1學生的角色764.4.2

3、教師的角色764.4.3協作式學習764.5學習社群764.6照顧學習者多樣性774.6.1課程調適774.6.2配合各種需要的建議77第五章評估785.1評估的角色785.2進展性和總結性評估785.3評估目標795.4校內評估795.4.1主導原則795.4.2校內評估活動80附錄校本課程年度規劃表（例子）81參考文獻82812010年7月討論稿引言教育統籌局（教統局）於2005年發表報告書《高中及高等教育新學制—投資香港未來的行動方案》報告書(2005年5月)，公布三年高中學制將於2009年9月在中四級實施，並提出以一個富彈性、連貫

4、及多元化的高中課程配合，以便照顧學生的不同興趣、需要和能力；而有特殊教育需要的學生，將會在同一課程架構下學習。2006年教育局發表另一文件《策動未來—職業導向教育及特殊學校的新高中學制》報告書(2006年8月)，訂定為所有智障學生（包括在視障、聽障及肢體傷殘兒童學校就讀的智障學生），提供三年初中及三年高中教育；為智障學生而設的課程，將按他們特有的需要作出調適。在同一課程架構的原則下，教育局委託大專院校及特殊教育團體，協助制訂高中課程（智障學生）各科目的課程架構，以幫助教師為智障學生進一步組織及調適課程，並達致促進學習及全人發展的目標。為智

5、障學生而設的設計與應用科技課程架構，邀請到職業訓練局高峰進修學院為顧問；並得到種籽學校的協助，和多位任教設計與應用科技科的特殊學校教師的意見而作出調適。本課程於2009年8月開始發展，預計於2009/2010學年完成。本討論稿就高中設計與應用科技課程（智障學生）的課程架構及學習內容，作出初步的建議，歡迎特殊學校及教師繼續提出意見，並請以郵寄、傳真或電郵方式送交課程發展處特殊教育需要組。香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈13樓1325室教育局課程發展處特殊教育需要組收傳真：25735299電郵：chowwingkwong@edb.gov.h

6、k812010年7月討論稿第一章　概論1.1背景在香港的學校課程中，科技教育著重人類如何解決日常生活問題，以及如何將此解難過程更新及轉移，以解決日新月異的問題。科技教育對每位香港學生來說都是需要的。踏入二十一世紀，科技已融入我們的日常生活中，成為我們生活中不可或缺的一部分。生活在今天的科技世界裡，我們除了需要具備基本的閱讀、寫作、運算能力外，亦應明白科技帶來的影響。因此，我們亦應該裝備自己，靈活並有效地善用科技，並以正面的態度來解決在家庭、社會、世界上日常遇到的問題，尋求新的解決方案、創造新產品、改善服務，提昇人類的生活質素。透過修讀科技

7、教育學習領域下的相關科目，可以幫助學生作好更充分的準備，迎接在本地以至全球因社會、經濟、生態、科學、科技等方面的改變與發展所帶來的不明朗情況和挑戰；同時，可以幫助學生成年時，保持健康生活方式以及在建立關顧及和諧社會方面有所貢獻。為智障學生而設的高中課程，旨在幫助他們超越已達致的基礎教育水平，並實現所有學生都能盡展潛能的教育目標。在同一課程架構的理念下，高中課程（智障學生）的課程架構也是由核心、選修及其他學習經歷三個部分組成。而建基於科技教育課程目前的優勢，並顧及社會、經濟及科技的發展，設計與應用科技課程將作為選修科目之一。1.2課程理念設

8、計與應用科技課程旨在推動智障學生參與創作過程，以引發其正面的改變，提昇生活質素。科技和設計的關係千絲萬縷，兩者的概念在不同的情境下可以有不同的詮釋。本課程中的「設計」，是指為滿足特別需要和期望