德育教育应渗透在班级活动中

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1、德育教育应渗透在班级活动中大华小学　　白秀荣２０１１、８小学生年龄小，道德品质的形成较慢。我们在课堂上教育小学生团结友爱，互相帮助，明辨事非，尊敬师长等只是处于思想观念阶段，还谈不上是具备了良好的道德品质。这些观念只有落实到生活实际中，他们才会生根、开花、结果。“活动”便是达到这一结果的有效方法。在众多的活动中，班级活动是学校少先队德育工作的重要途径之一。班集体活动是一项重要的集体活动，是班主任通过班集体教育影响学生的一种教育形式，它可以有效地调动学生们的高度热情和智慧对自己进行自我教育。由于班集体活动是

2、在一个比较集中的时间，集中的环境下进行的教育，它强化教育渗透，所以收到良好的效果。具体做法如下：一、将德育教育渗透在孩子们的日常行为规范的的评比活动中小学阶段是一个人行为规范养成的最重要的时期，是可塑性最强的时候。然而，小学生特有的年龄特征又导致他们的自控能力、自我管理能力比较差，致使行为习惯比较差。“没有规矩，何以成方圆”，孩子们在成长的过程中，如果没有约束，没有规矩是不行的。在行为习惯的养成教育中，如果单靠说教，效果往往比他们自觉地接受要差得多。所以作为教育实践的实施者，在对学生进行校规、班规、行为习

3、惯的教育上，我们不仅要对受教育者进行规范灌输和行为约束，更要让学生在生活实践中，以一个探索者、创造者的主体去认识，去感悟，去实践。注意采用一些学生比较容易接受的方式进行，如采用讨论、评比、竞赛、阅读刊物等方式，用生动具体的事例让学生明白守规与违规带来的不同效果，引导学生对规范的理解，从而使一个个德育品质内化为孩子们的高尚品质。“开展日常行为规范的评比”活动就是一种学生比较容易接受的方式之一。在实施规范评比的过程中，我注意引导学生进行自我管理。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育

4、，才是真正的教育”。因此，我根据学生心理特点，建立一种自我管理的模式，即引导他们自理、自主，逐步做到自己的干部自己选，自己的事情自己管，自己的同学自己帮，真正成为集体的小主人。如：在班干部产生及职责上，每学期，班里按“自荐——推荐——表决”的方式产生班级委员。然后，在干部挑选、同学自愿的基础上组成六个小组，各小组在民主评议的基础上产生小组长。然后组织他们按《小学生日常行为规范》制定班规，制定班级各项管理方法、实施　措施和评比办法，制订班级所有活动的计划。为了使活动更见成效，班内还相应地设立了“两岗一站”即

5、“晨读岗”、“午读岗”、“一日生活广播站”，及时对班级情况进行小结。在具体实施过程中，全部是由他们自己完成，老师始终只是一个引导者。如一年级从一开始一直到现在，我班结合班规开展了“我们都是好样的”的评比活动，活动名称一样，但具体内容随着年龄的增长而有所侧重和变化，这里既有个人的评比，也有小组的评比。每天有一个值日组长记录，放学前，由组长进行公布，得分最高的同学当第二天的值日组长，得分多的小组奖励一面小红旗，期末评出“大华形象少年”和“班级最佳小组”。这样，就把班规具体化，并通过加分与减分让孩子们明白怎样做

6、是对的，怎样做是错的，有效地督促学生认真执行各项规章制度。同时孩子们为了争个“优秀”，夺个“最佳”，他们自然会克服自身毛病，团结协作，努力拼搏，形成良好习惯，道德品质便也在“润物细无声”中得以形成和升华。一、将德育教育渗透在丰富多彩的学习活动中在人们传统的思想观念中，有时会认为德育是比较枯燥的说教，认为德行就是苦行僧。产生这种错误观念的根本原因是没有真正意识到德育的本质。德育是教育者按一定的社会要求，有目的有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。个体的世界观、人生观、价值观的形成

7、需要德育的引导和定向，而能否形成健康的个性心理，良好的思想品德、高尚的道德情操，对个体的成长和发展至关重要，对他们将来能否幸福、快乐地生活影响极大。如果一个人在成长过程中迷失方向，误入岐途，将给他的一生带来痛苦和不幸。从这个意义上讲，德育是为人的发展和为人的幸福奠定基础的，德育是幸福的源泉。幸福是人生的主题，人生的追求，幸福是人们在物质生活和精神生活中，由于实现自己的人生理想和目标引起的精神满足。德育的本质是促进人的发展，德育的目的是为了人的幸福。为此，我们应该上孩子们在快乐中感受教育，在德育过程中感受快

8、乐，感受幸福。如在学习方面，为了激发孩子们爱读书、爱学习，把艰巨的学习任务融于快乐的学习活动中，我班开展了以“快乐大行动”为名称的系列读书活动，分为“快乐播音员”、“快乐小作家”、“快乐小读者”“快乐小编辑”、“快乐小演员”等五个板块，在“快乐播音员”板块中，每天组织孩子们回家看电视新闻，第二天早晨利用晨会课时间轮流播放前一天的新闻。这样锻炼了孩子们的说话的能力和记忆能力。在“快乐小作家”、“快乐小读者”、“快乐小编辑”板块中