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1、数学教学中应渗透德育教育 摘要:本文从数学教学的角度,不仅阐述了数学教学中能渗透德育内涵,而且论述了如何在数学教学中渗透德育教育内容。从而帮助学员做一个能适应当代社会的进步,并为社会做贡献的人。 关键词:数学教学德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。数学教学中应渗透德育教育 摘要:本文从数学教学的角度,不仅阐述了数学教学中能渗透德育内涵,而且论述了如何在数学教学中渗透德育教育内容。从而帮助学员做一个能适应当代社会的进步,并为社会做贡献的人。 关键词:数学教学德
2、育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。数学教学中应渗透德育教育 摘要:本文从数学教学的角度,不仅阐述了数学教学中能渗透德育内涵,而且论述了如何在数学教学中渗透德育教育内容。从而帮助学员做一个能适应当代社会的进步,并为社会做贡献的人。 关键词:数学教学德育此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。课堂教学 一、引言 德育是道德教育的简称,广义的德育还包括政治教育、思想教育、法纪教育、心理教育。德育的目的是帮助学员做一个能
3、适应当代社会的进步,并为社会做贡献的人。 学校里,课堂教育是实施教育的主渠道,德育自然也要借助各门课程的教学进行实施。社会科学的德育内涵比较明显,知识和品德的融合相对较为容易,至于自然科学的各门学科,由于反映的是大自然的客观规律,而规律本身不因民族的不同,国家的差异,人品的高下而有任何区别,因此,自然科学学科进行德育的途径比较少,尤以最为抽象的数学学科,似乎离德育最远。但是,数学也是人创造出来的意识形态,必然会打上社会的烙印。同时,教师和学生都是社会的一分子,如何理解数学,运用数学,欣赏数学,依然具有人文色彩,数
4、学同样可以作为思想品德教育的有效载体。加上数学是学校中的主课,通过数学教学渗透德育,开发数学学科德育功能,尤其显得重要。 二、数学教学中能渗透德育内涵的原因 1.能影响学员的言行、思维方式。 一个人,如果他不是以数学为终生职业,那么他的数学素养并不只表现在他能解多难的题,解题有多快,数学能考多少分。关键在于他是否真正领会了数学的思想,数学的精神。是否将这些思想融合到他的日常生活和言行中去。日本的米山国藏说:“我搞了多年的数学教育,发现学生们在初、高中接受的数学知识因毕业进入社会后,几乎没有什么机会应用这些作为
5、知识的数学。所以通常是出校门不到一两年就很快忘掉了。然而,不管他们从事什么业务工作,惟有深深铭刻于头脑中的数学精神,数学的思维方法、研究方法和着眼点等,都随时随地发生作用,使他们受益终生。” 2.能引导学员形成科学的审美观。 数学的美是多样的。表现在简单美、对称美、完备美、统一美、和谐美和奇异美。在数学教学中,通过展示数学美,可以感染学员,引导学员形成科学的审美观,进而提高他们的人格品味。 不仅如此,由于美和真是相伴的,有美的地方就有真,有真的地方就有美。判美是为了求真。希腊箴言说,美是真理的光辉。因而追求美
6、就是追求真。所以,对数学美的追求就是对数学真的追求。正是对数学这种真和美的追求中才能发现和鉴赏宇宙的和谐与韵律,才能与宇宙和谐共处。 在数学教学中,不仅能展示数学美,而且能展示对数学美的追求过程,这种追求过程恰是帮助学员形成科学审美观的过程!这方面的例子举不胜举。最成功的例子之一就是伟大数学家、物理学家牛顿对万有引力定律的发现,就建立在对数学变化率的深刻追求上,从而才揭示了世间万物之间的这种引力联系。 3.能帮助学员树立辩证唯物主义的哲学观。 人们早就注意到数学与哲学之间的交互影响了。B.Demollions
7、曾说过:“没有数学,我们无法看透哲学的深度;没有哲学,人们也无法看透数学的深度。而没有两者,人们什么也看不透。” 数学中有许多体现辩证唯物主义光芒的例子,讲清这些例子,增强他们辩证唯物主义信心,这无疑对学员树立辩证唯物主义的哲学观是有益的。下面举几个简单例子: 矛盾的对立统一规律:正与负,乘法与除法,开方与乘方,微分与积分,原函数与反函数,增和减,凸和凹等等。 质变和量变关系:极限,级数的收敛,概率论中的概率定义,大数定理,中心极限定理等等。 事物的普遍联系规律:映射关系、函数关系、数形的对应关系等等。
8、一般与特殊关系:演绎法和归纳法之间、概率和频率之间、总体和个体之间等等。 4.能增强学员的爱国主义热情。 在灿烂的中华文明中,古代中国数学家为人类作出过杰出的贡献。除了大家都熟知的刘徽割圆术、祖充之的圆周率、杨晖的三角以外,还有很多方面,比如说,在算术方面,早在五六千年前的新石器晚期就有了表示数字的各种符号,春秋战国时期就有了乘法口诀;在代数方面,成书与
