数学人教版五年级下册体积与体积单位

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1、体积和体积单位彭惠清教学目标：（1）通过观察、操作、想象、表达，强化对体积的意义和体积单位的理解，初步形成对体积单位、以及它的大小建立比较明确的表象。（2）能够经历比较，体验合作学习的过程，培养学生的观察、动手能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。（3）通过设置丰富的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，培养学生良好的数学素养。（4）感受数学与日常生活的紧密联系，增强数学的应用意识。教学重点：理解体积的意义，掌握常用的体积单位。教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。教学准备：量杯，水，鹅卵石，1米长的木条,生活用品实物模

2、型。教学过程：一、创设情境，探究体积概念1.激趣引入。（1）探究物体可以占据空间师：同学们，你们知道世界上最聪明的鸟吗？师：它还能够根据容器的形状准确判断所需食物的位置和体积。这种鸟就是乌鸦。“乌鸦喝水”的故事就反映了其思维的巧妙。你们听过乌鸦喝水的故事吗？（播放“乌鸦喝水”的视频）师：乌鸦是怎么喝到水的？师：把石头放进瓶子，为什么水就升上来了？师：看来石头是可以占据空间的。（板书：占空间）师：石头真的能占了瓶子的空间吗？下面我们做个实验来验证一下好吗？师：请同学们认真观察（拿两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，）看会

3、出现什么情况，为什么？师：看来物体确实能够占据空间。你能举出一些占空间的物体吗？（2）体验物体占据空间的大小师：（出示两块大小不一样的石头。）想象一下这两块石头所占的空间一样吗？生：不一样。师：哪个占的空间大些？生：大石头占的空间大。师：如果让你用实验来证明，你会设计实验证明吗？生：把两个石头放入装有同样多的杯子中，水面上升高的占的空间大，上升少的占的空间小。师：你们想象力真丰富，不仅能想象出谁占据的空间大，还会设计实验来证明自己的想法，已经具有了初步的科学探究能力。看来物体不仅可以占据空间，而且占据空间是有大有小的。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（板书）2、揭示体积（出示下面的

4、课件图）师：谁能说说什么是洗衣机的体积？什么是电脑的体积？什么是手机的体积？师：你们知道这些物体哪个占的空间大？二、设计问题导学，认识体积单位1、认识体积单位师：物体的体积有大有小，那怎样来比较物体体积的大小呢？下面物体是两个长方体，你们能比较出它们的大小吗？（出示课件：两个体积相近的长方体）师：（出示课件：用多媒体将它们分成大小相同的小正方体）现在你们能比较出它们的大小吗？理由呢？师：左边的长方体和右边的长方体中的小正方体不一样大，能不能比较出它们体积的大小呢？为什么？师：看来比较物体的体积也需要统一的体积单位。像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位

5、”。联想常用长度单位、面积单位、你能推出常用的体积单位有哪些吗？师：请大家阅读书本，看看常用的体积单位有哪些？2、建立体积单位的空间观念师：我们已经对常用的体积单位有了一个初步的了解，（1）建立1立方厘米的空间观念师：（出示1立方厘米的正方体）这就是边长1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米。摸一摸感受下的大小，请联系生活实际想象哪些物体的体积大约是1立方厘米？用4个1cm³的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（2）建立1立方分米的空间观念师：（出示1立方分米的正方体）这是边长是1分米的正方体，它的体积是多少？生：1立方分米。（3）建立1立方米的空间观念师：1立方米的

6、体积有多大呢，你们能想象出来吗？（请周围的同学用身体演示一下）师：1立方米的体积究竟有多大，老师做了一个教具，请同学们看一看（出示用塑料管组装成的边长是1米的正方体）这是边长是1米的正方体。它的体积是1立方米。看了以后有什么感受?四、巩固练习师：下面我们就用学到的本领去解决一些实际问题。1、（课件展示）书本第40第1题，学生说说有什么不同?2、选择合适的单位(课件展示)。3、我会连一连。4、完成课本第40页“做一做”的第2题。五、课堂总结这节课你有什么收获？