有余数的除法刘玲新好

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1、课题：有余数的除法执教：珠海市香华实验学校　　刘玲【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册第49至53页“有余数的除法”。【教学目标】知识与能力：使学生理解有余数除法的意义，并能正确理解余数的意义。理解有余数除法用竖式计算中每一步的意义，学会用竖式计算的书写方法。培养探究性学习能力。初步培养学生观察、比较、综合的能力。过程与方法：通过实际操作、自主探究，在计算过程中掌握计算方法和书写方法。情感、态度与价值观：结合具体情境感受有余数除法的学习价值，体会数学与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和良好情感。【教学重点】理解有余数的除法的意

2、义【教具、学具】多媒体课件、数字卡片、每个小组一套学具【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣1.教师把20张分别写有1-20的数字卡片，按顺序发给5位同学，然后，教师让同学们任意说一个数，教师猜这个数在谁的手里（可以请不同的学生试一试）2.适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？你们想知道其中的奥秘吗？等你们学会了今天的知识，你们也会了。请5位同学带着卡片回座位，过会再上来做游戏。二、探索新知，建构概念 （一）明确图意，展开思维1.教学例题1。4（1）利用课件演示例1师：学校要举办联欢会，同学们打算用鲜花布置会场，看他们来了。播放录音和动画，出示例1情境

3、图。提问：你知道了什么？要求的问题是什么？请我们班的同学来帮他们分一分。（2）生答后教师动画演示分的过程。师：刚好摆完，这三组的鲜花同样多，就是怎么分？（3）尝试列式：你能列出算式吗？15÷5=3（组）（4）教学竖式的写法：（结合操作思考）①介绍以前世界各国竖式的写法。师：同学们，以前每个国家都有自己的除法竖式的写法，五花八门，这就出现了一个问题，他们看不懂别的国家竖式的含义，后来数学家们统一了除法竖式的写法，不论哪国人看了都能明白这个竖式的意思，所以说，数学是没有国界的语言。②板书竖式的写法③尝试练习：32÷4=学生在答题卡上做，展示学生作业，并请学生上

4、台讲解过程，重点问：32是怎么来的？0表示什么？（二）实际操作，感受新知2.教学例题2。（1）课件演示例2：现在同学们将校园的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？还多几盆？4师：“最多”是什么意思？（2）合作探究①你会解决这个问题吗?相信你能行!②请小组成员相互交流一下,说说你是怎样算的?（3）请两组学生汇报。小组成员先摆,那么这4组的盆数同样多，也是怎样分？这余下的3盆不够再分一组，我们把它叫做余数。边板书。汇报完后，先请同组同学补充，再请其他小组补充，同学们通过自己亲自动手动脑，小组同学合作解决了这个问题，你们真是了不起！适时小

5、结：为了分清余数和商，我们要在余数和商中间用6个小圆点隔开。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。（接着板书课题：有“余数”的除法）（4）对比两题，有什么相同之处和不同之处？怎样写竖式，有什么要注意的地方？（5）看课本50-51页。还有什么问题？（6）老师还有一个问题请同学们解答。我是这样摆的，我摆了3组余8盆，对不对呢？为什么？只要能分就要继续分，余数是分到不能再分时剩下的数量。三、观察比较，理解概念观察比较：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？这两题都是平均分，都可以用除法进行计算，一个正好分完，一个分完有剩余。四、巩固拓展，运

6、用新知1.有余数的除法在生活中会经常用到，我们要将学到的知识运用到生活中解决问题。请学生独立做答题卡上第3题。2．3.有12个羽毛球，平均分给5人，每人分个，还剩4个。4.拓展题：五、归纳小结，结束全课小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？4