学前心理学课程标准

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1、《学前心理学》课程标准课程编号：01510001适用专业：学前教育学学制：三年教学时数：54学分：2（以下标题为宋体四号加粗，小标题为宋体五号加粗，内容为宋体五号，表头为宋体五号加粗）1.课程性质《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。为培养适应学

2、前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。2.课程定位本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》、《学前游戏论》、《幼儿园课程》、《学前卫生学》等课程的基础课程。本课程的知识和技能幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。3.课程设计3.1设计理念按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教

3、育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。3.2设计思路主要包括该门课程设置的指导思想、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程编排的思路、课时安排说明（含总课时安排和各部分的课时分配，要指明是建议课时）4.工作任务和课程目标4.1工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目

4、工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。将学前心理学理论的基本知识、基本规则、基本技能循序渐进融入各项目之间及项目之下各模块之中，并通过工作任务的分析与完成，全面而合理地覆盖学前心理学领域所涉及的理论知识与实践知识，实现教、学、做一体化。4.2课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课

5、程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的能力目标。能力目标的文字表述不仅要“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”理论知识，更要注重对于幼儿园实践的结合，让学生明确了解理论如何在实践中得以融合。4.2.1能力目标：培养学生对幼儿心理探查的能力；对儿童感知觉发展规律了解的能力。4.2.2知识目标：掌握学前心理学的基本概念。4.2.3素质目标：培养学生学前专业理论素质。5.课程内容与要求序号教学题目学习目标教学内容活

6、动设计参考课时1学前儿童心理学的对象和任务掌握相关概念，了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义了解学前儿童心理学的对象和任务以及意义教师用PPT展示本单元的相关材料2学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握2学前儿童心理学的研究方法掌握基本原则和研究儿童心理学的具体方法研究学前儿童心理的基本原则；学前儿童心理研究的类型；研究学前儿童心理的具体方法教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握43各年龄学前儿童心理发展的主要特

7、征掌握儿童期三个阶段身心发展的特点将整个儿童期分为三个阶段，人生第一年、1—3,3—6岁身心发展的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握44学前儿童感知觉的发展了解儿童感知觉的发展特征，掌握感知觉在学前儿童发展的规律。感知觉在学前儿童心理活动中的作用；一般趋势和主要阶段；学前儿童视觉、听觉、触觉的发展；学前儿童对物体的知觉、空间知觉和时间知觉的发展；幼儿观察的发展。教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体

8、的了解，理论框架要求掌握65学前儿童注意的发展掌握儿童注意发展的特点注意在学前儿童心理发展中的作用；注意发展的一般趋势；新生儿、一岁前、1—3、3—6岁儿童注意的特点教师用PPT展示本单元的相关材料学生根据老师的讲解和展示，对本单元的内容有一个整体的了解，理论框架要求掌握46学前儿童记忆的发展了解记忆发展的趋势；掌握记忆发展的特点。记忆在学前儿