《学前心理学》+课程标准

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1、《学前心理学》课程标准课程信息课程编码：30179课程名称：学前心理学课程类型：B课程属类：职业能力课程课程学分：3参考课时：42课程性质：必修课开课部门：文化传媒系适用专业（层次）：社区管理与服务（普专）先修课程：《学前教育学》后续课程：《学前儿童卫生保健》职业资格：幼儿教师职业资格制订：《学前心理学》课程开发团队批准人：课程负责人：张成涛一、课程简介《学前心理学》是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。该课程在学前教育专业的课程中历来占有特殊地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者了解和

2、掌握学前儿童心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，了解研究儿童心理的基本方法，形成初步的了解和研究儿童心理的能力，为将来从事幼儿教育工作和科研奠定基础。二、课程性质与定位《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1、幼儿心理发展的一般规律；2、幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事前教

3、育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。三、课程设计思路《学前心理学》课程建设，应根据高职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。（一）课程标准设计紧密结合工作岗位课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需求调研为前提。课程以全面提高学生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。（二）在能力培养上，体现岗位技能要求

4、课程的开设是以培养学生岗位核心技能为出发点，课程内容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，提高学生的实践动手能力。（三）教学组织上，体现以学生为主体的设计理念遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且内容能满足未来岗位工作需要的《幼儿心理学》课程。《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩

5、证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。四、课程培养目标（一）总体目标通过本课程的学习，学生应系统掌握幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识，具备利用本课程理论分析和解决教学中遇到的问题和能力。树立正确的儿童观和教学观，在实际教学中具有教育改革和创新的能力，具备良好的职业道德，先进的教育教学理念

6、，具有职业热情和爱心。（二）知识目标1.掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。2.掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。3.具有教育改革和创新的能力。4.能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。（三）能力目标1.了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。2.掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。3.在实际教学中具有教育改革和创新的能力。4.自主学习新知识；具有团队合作能力。（四）素质目标1.掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。2.具备良好的职业道德，先进的教育

7、教学理念，具有职业热情和爱心。3.有转化、传递知识的教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。4.通过学习本门课具有辩证唯物主义思想，丰富和充实心理学的一般理论。五、课程内容和要求序号单元名称教学内容与要求单元学时实践考核项目与要求实践学时1认识幼儿心理学幼儿心理学的结构及相关术语，理解幼儿心理学研究对象4无2掌握幼儿心理发展的年龄特征各年龄阶段儿童心理发展的规律及具体特征展示4观察幼儿心理活动心理，把握幼儿心理的特点13幼儿的注意掌握各阶段幼儿注意的特征及活动发展的关系4观察幼儿注意的特征14幼儿的感知觉掌握幼儿感知觉的概念

8、、特征及与活动发展的关系35幼儿的记忆掌握幼儿记忆的特征及与活动发展的关系46幼儿的想象掌握各阶段幼儿想象的