《几百几十加减几百几十》教学实录与反思

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1、....《几百几十加减几百几十》教学实录与反思博爱县松林小学苏静静教学目标:1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。3、培养学生的计算能力。教学重点:1、正确计算几百几十加减几百几十。2、培养学生解决问题及计算的能力。教学难点:掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。教学准备:多媒体课件。教学步骤:—、复习铺垫师:上节课我们学习了什么内容?生:口算两位数加减两位数。师:我们来看以下几道口算题。53+23=48+26=65+25=88-27=62-17=70-36=师:谁来口算答案,并选一道说说你的想法。指生

2、汇报。师:那笔算两位数加减两位数的方法同学们还记得吗?竖式计算会写吗?38+55=55-38=让学生在练习本上列竖式计算,后拿生所做题在投影下展示,并让学生说计算过程。word格式编辑....师:谁来说一说两位数加减两位数在笔算过程中都注意了什么?(复习两位数加减两位数笔算法则)这节课我们要运用这个法则来解决新问题。二、导入课题,探究新知1、几百几十加几百几十的笔算方法。(1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(2)列式计算:380+550(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:38+55=93,所以380+550=930。算法2:3

3、00+500=80080+50=130800+100+30=930算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。师板书笔算竖式:百十个380+5150930在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。提问:A、竖式中的十位为什么写3呢?B、为什么百位上不是8?(百位上3+5=8,还要加上从十位进上来的1,所以是9)注意:为了不遗漏加上满十进上来的一,通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“

4、1”word格式编辑....,如十位相加为13,十位上写3,向百位进一,在百位上写一个小一点的1,百位相加为8,再加上进上来的1,百位写9。做一做:410+250=630+290=360+240=2、几百几十减几百几十的笔算方法。(1)出示教材例3的第(2)问题,从题中你获得了哪些信息?要求的问题是什么?(2)列式:550-380(3)探究算法。(学生自由发表意见)算法1:55-38=17,所以550=380=170。算法2:55个十减38个十等于17个十。师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。师板书笔算竖式:百十个•550-380170师介绍,竖式计算减法

5、,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。如550-380,个位相减为0,十位不够减,从百位上借1,则十位上多了10个十,加上原来的5个十,是15个十,减去8个十,十位上为7,同时百位上退1后剩下4,减3,为1。追问:为什么百位上是1?注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。做一做:word格式编辑....280-160=970-480=800-150=3、总结算法。小结:用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,

6、合起来再减。三、巩固练习1、森林医生:请学生先判断对错,找出理由后对错误题目进行修改。2、完成“练习三”第4题。先说说解题思路,然后指名回答。3、猜猜是几?让生讨论后回答,并说明理由。四、课堂小结这节课你收获了哪些知识?在笔算加减法时需要注意什么?板书设计:几百几十加减几百几十(笔算)百十个百十个380550+5150-380930170满十进一退一加十word格式编辑....教学反思:“几百几十加、减几百几十”是在学生已经学习了“万以内数的认识”和“两位数加减两位数”的基础上进行教学的。这是一堂计算教学课,新课程标准教学新理念指出,数学内容的呈现形式应多样化,以保证学生积

7、极、主动地参与整个学习过程,使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。在教学过程中,我是这样做的:1、创设有趣的情境,提出生活中的问题。在课堂教学中,我创造性的使用教材,出示学生熟悉的情境,通过教学“生活化”,使抽象的问题具体化。在学生了解图意之后,我让学生自己根据图意提出问题。2、提供学习空间,自主探究中的计算。计算课培养学生的计算能力是小学数学教学的任务之一,要达到这个目的,在课堂教学中教师应把学习的主动权真正还给学生,提供自主学习的空间。所以在教学算法时,我先引导孩子回忆以前学过的两位数加

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