如何上好高效的复习课

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1、这个期末，最会复习的老师都在做什么原创 2016-06-15 白迪 星教师为什么该复习的都复习了，效果却不理想？上课的时候都说听懂了，为什么学生一到考试就不会？临近期末，老师们是时候关注复习这个话题了。然而一直以来，似乎一旦和成绩捆绑在一起，趣味就自动减低一半，那期末复习就注定机械、乏味、死记硬背吗？当然不是！今天，各路老师都亮出了复习课的高招。这个期末，质量和快乐我们都要！何捷 福州教育研究院总复习兵法 总复习是让学生，教师都受累的事。每学年的半期，期末总复习，大家都感觉眼前一黑，什么都不记得了。“兵教兵”我们班总复习与众

2、不同，都采用“兵教兵”的方式。“兵”就是儿童，所教的“兵”还是儿童。谁来当教头？不一定，随机抽选；谁来当学员，不一定，各取所需。例如，针对“默写”这样的硬功夫的复习检测，我们采用“兵”教“兵”的方式：由家长首轮监督默写后，交由班级中数个认真的儿童来抽检，发现错误后订正，重默，效果很好。“兵”来检查“兵”，检查得相当仔细，多个“兵”来参与，避免了教师一个人检查时因精力有限造成的粗陋，也弥补了家长因为家庭琐事缠身或是“业务不熟”造成的忽视。更值得介绍的“兵教兵”是我们的百字作文变式。在期末复习阶段，每天的百字作文都转变为固定命题

3、《总复习大提醒》。要求儿童根据自己的复习经验或是课堂上听讲时的拾遗，自由撰写提醒文，提醒大家注意一些可能忽略的复习要点。每个人都是教头，每个人都是学员。教师则尽量快速批阅后发回，让儿童自由传阅，互相提醒借鉴。不要小看儿童，他们独特的关注点确实会让复习工作变得更加缜密严谨，会弥补教师组织复习时的缺漏。背水一战首先，印发练习是必然的，但是我在做练习时要求孩子准备两种颜色的笔。自己做出来的，皆用黑色笔答题；靠查阅书籍后知晓、父母亲帮助所得、同学处借鉴而来或讲评订正后补充的内容，皆用红笔表示。随后，我要求孩子们制作“红档案”——即从

4、红笔的答题中摘抄自己认为还没有把握记住，需要提醒自己的部分。紧接着我回收所有练习，只留“红档案”于孩子手中让其复习。这就是“背水一战”的全过程。立“许愿箱”为了激励大家复习迎考，我设计了一个“许愿箱”。让孩子根据自己平时的学习水平，估计自己在考试中应该取得的分数。然后在一张纸条上写下自己如果达到此分数线后最希望满足的一个小心愿，如：调整座位、担任职务、获取表扬等。将写好的小纸条放进“许愿箱”中封存，待考试结束后开箱，根据各自的成绩来满足各自的愿望。教师制作“许愿箱”的过程要让学生亲自看到，而且要精心制作，这过程对孩子来说太具

5、诱惑力啦！一个孩子在作文中生动地写道：何老师的脚还未完全踏出教室的门，小丹就跑上去询问许愿的事。小丹说，她想让何老师打个电话给她的妈妈，让妈妈允许自己骑自行车上学。而我的愿望是想调个座位，因为我的座位看黑板会反光……何老师的“超级许愿箱”真有效果，没写作业的人数大大减少了。我原先害怕考试，现在却期待考试了！“期待考试”这句话从孩子口中说出，作为教师的你是不是特幸福？现在我班上的孩子基本上都不怕考试，而且每次考完试后就像过节一般，期待着成绩，期待着许愿箱开启的那一瞬间。许卫兵南通市海安县城南实验小学校长小学数学这样上复习课就对

6、了！接手三年级的总复习时，正好赶上学生进行了第9、10、11三个单元的综合考查。在批阅学生答卷时，我发现了很多不该发生的甚至是荒唐、离奇的答题错误。于是，试卷讲评时我就围绕“学好数学要有起码的数学感觉！”展开。1.三年级数学和一二年级的区别在哪里？我首先和学生谈的是，大家都是三年级的学生了，学习的是三年级的数学。三年级数学和一二年级的区别在哪里呢？最主要的就是从一步思维向两步思维过渡，也就是说解决实际问题时通常要经过“先……再……”的思考过程，不同于一二年级做“1+1=？”可以直接看出结果。当然，等大家升到四年级、五年级后，

7、我们在解决问题时，往往还要经过“先……再……最后……”的思考过程，才能完整、有序地解决问题。2.我们学习数学，一定要有数学的感觉！什么是“数学的感觉”？就是对题目中所讲述的内容，要能有最起码的敏感，要能联系所学的知识正确地解决问题。比如，从数学的角度来研究一样东西，可以有很多的研究角度。像研究数学书，我们可以研究它的面积，也可以研究它的长度，甚至还可以研究它的价格。关键在于你要抓住题目中需要你思考什么问题？解决什么实际问题？如果同学们仅仅依靠自己的直觉来解题，是一种极不负责任的态度，也可以说对数学的敏感性很差。所以，要想学好

8、数学，我们首先要培养自己对数学的感觉。3.数学学习中，经常要解决实际问题什么是实际问题？就是你所面对的现实的问题。比如，长方形和正方形的面积，我们可能在考试前的学习过程中练习过了成百上千道实际问题，但是，当你在答卷时，仍然要面对你所研究的问题重新思考。反其道而行的复习策略总复习和平时教学一