如何上好一节高效的复习课

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1、WORD文档下载可编辑如何上好一节高效的复习课十中附小课题组成员吴仙兰担任过毕业班的老师们都知道，到了六年级的下学期，将有一半以上的课程是在复习和整理。每到课程结束，紧张的复习压得学生和老师喘不过气来。所以如何上好一节复习课,尤其是怎样上好一节高效的复习课，这一直是我很困惑的问题，当然也一直是我所努力的方向，今天我就针对这个问题，把自己平时的一点思考拿出来，和大家一起探讨，希望能够抛砖引玉。如果说平时教学像“栽活一棵树”，总复习就好似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。因此复习课最难上，

2、尤其是毕业班的复习课更难上，这是我发自内心的感叹，复习课这么难上，那么我们对复习课又有多少研究呢？没有，至少在公开课或大型赛课中很少露面。多数常态下的复习课，依然在上演着昨天的故事。我想大家不愿意上这样的课，不愿意研究这样的课的原因应该基于这个“难”字。难在哪里，我在这里分析一下，看看有没有道理：1、教学目标比较难以把握。复习课的目标主要有查漏补缺、系统整理和综合应用；它不同于新授课，更不同于练习课。新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是

3、旧知识的简单再现和重复，关键是把旧知识转化,并产生新鲜感，努力做到缺有所补、学有所得。把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。另外，还要让学生在综合练习和应用中校验知识，进一步综合运用知识解决问题，进一步形成知识网络。如何在一堂中实现这些目标显然要较费功夫。2、教学任务的不确定性。新授课在授课时都有明确的任务目标，师生很容易把握。而复习课则没有明确的教学内容的规定。那么，一节课需要完成哪些任

4、务？确立什么样的教学目标？这往往是执教者很难把握的问题。3、到目前为止，复习课还没有一个基本公认的课堂教学模式。新授课的教学模式一般为“问题情境----建立模型——解释、应用与拓展的模式，而就复习课的模式进行研究的却比较少。所以对复习课的课堂教学模式，大家也都处于探索的阶段。3专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑、似曾相识的疲劳性。新授课对学生来说，其知识内容都是新的，容易引发学生的好奇心。而复习课的内容，对学生来说是熟悉的，有些甚至已完全掌握。他们对学过的内容有一种似曾相识的感觉，因而失去了好奇

5、心。总之，真正想上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。要想上好一节复习课，我们首先考虑的问题就是怎么样去设计一节复习课。我认为在设计复习课之前要有以下方面的准备：一、思想上引起重视。首先要从思想上引起重视。作为复习内容，不论是学生还是老师都或多或少有点轻视的念头，因为已经是学过的知识了，不再有多难，多重要。所以从思想上就放松了认识，其实不然，我认为学过的知识，上过的课不一定能够完全回忆得起来了。且不谈部分年级有频繁更换教师的现象，教师与教师之间对知

6、识点的挖掘是有差距的，就是同一个教师对知识的认识与掌握也是有层次性的。因此，复习课的教学不能含糊。其次，知识是有连贯性的，但学生在学习过程中是分散地认知的，到现在的复习期间，教师就像一串念珠中的那条线一样，能帮助学生把这些知识点串起来，形成一个整体，建构一个完整的知识体系。二、找准研究起点，激活学生经验，制定切实可行的复习计划首先根据前一段所学内容和学生的实际情况制订一个复习计划。复习前教师要将前面所教过的知识做一番综合整理，系统归类，纵横沟通，找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握

7、知识的情况，做一个切实的估计，哪些是学生已经掌握的，完全不需要再重复，哪些是学生有一定困难的，需要点到，哪些是学生没有掌握的，需要重点讲练，这些，必须基于对学生的真实地了解，不能仅凭教师的臆想而定。教师要通过合适的方式，找准学生的起点，激活学生的学习经验，展开有效的复习。如果情况不甚明了，可以进行一次书面摸底，将结果进行整理分析，从而确定哪些知识可以一带而过，哪些知识需要重点复习。一堂课准备复习多少章节知识，这些章节里包括多少知识点，有多少核心概念。哪些知识点与考试有关？所在知识点在考试中以何种题型出现

8、？这些在复习课之前都要准备和设计好。这样确定了复习内容，明确了目的要求，再考虑合适的方式方法，从而订出一个切实可行的复习计划。计划订好之后，如果是期末复习，要向学生宣布计划。这样做一方面可以起到进行复习动员的作用，另一方面还可以征求一下学生的意见，使计划更为完善。让学生知道这样复习的重要性、复习内容和进程，调动他们积极地与教师配合，使复习发挥最好的效果。三、布置好课前预习，让复习课省时、高效。专业技术资料精心整理WORD文档下载可编辑比如六