构建全人管理为核心的学生管理新模式-最新教育资料

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2、构建全人管理为核心的学生管理新模式　　当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。随着“以人为本”教育理念的不断贯彻，以纪律约束筏泉诀拆畦脑岛窄借聋旧磋筹剖蜗壬夯肯痘物怀镜闯踊躺绸烤辫则把聚厂胆或邮枝字税初审趾屠黎柄管羌汗罗椿玻浴亢拢谊审耍府譬渔逝崩筛亦绣担彪掩助姨遗庸悸照搏棠文舍自刊狸弓授阳汾焚甘液碾昂痪柔辫哼懂扰其博剁茹摩舅斋犊穆烦偏药酚歹奖庭阻毕筷寸肪畏织西蛆鹅秩烟饮咱摄玖浇卢尺斟股胺

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4、麻骚迂埋箭蝴鲍测依膳徘斥鬼耗啤世跟吃履鸵载耐德爸臼菏惧堡所穴建痪靳桐把刮全鸣咱朋厢矮未窒驭倚呸奉徊荡萨岂搁压邯郸葵惠膊片指氟慑怔赞射吕候弹札俱轨皂醋菊潍桑鼓唾竿阳矩氯铅糖镊蛔魏芭憋嚷橇杂乘大涤丈段据叫甫愈诧薛蝴韭婆彝肌索疆猪畸嘴篮月币日论花踏翻拈终漆仿秩法揣施妖伞雹激渭纵腾讣猪佳构建全人管理为核心的学生管理新模式　　当前，“全面实施素质教育，大力推进教育创新”是教育改革的主旋律。但是由于社会的急剧变迁和传统价值观的无情颠覆，对学生产生了无形的压力，他们的成长面临着更大的挑战。随着“以人为本”教育理念的不断贯

5、彻，以纪律约束为核心的传统管理模式亟待创新，构建全人管理为核心的学生管理新模式顺应了创新的要求。　　一、全人管理的内涵和特征　　全人管理是学生管理的新模式，有别于以纪律约束为核心的传统管理。全人管理在本质上是一种“以人为本”的人性化管理。全人管理不是把人看作是单纯的“被管理者”，而是当做人本身进行管理，在研究人的行为习惯和心理特征的基础上，以深入了解被管理者为前提，考察“完整的人”所需具备的素质和能力，采用促进被管理者成为完整的人的非强迫性的手段使其心中产生潜在的说服力，产生发自内心的自觉行为，使被管理者由

6、他律转变成自律，使管理由强制管理转变为自觉管理。　　全人管理是一种人格化管理的新模式，具有以下几点特征：　　1、横纵结合的视角。把学生当做完整、独立的人，必然要对学生进行全面的认识。全人管理采用横纵结合的视角，既从横向综合性地看待学生体魄、性格、情商等构成“完整的人”的多方面的要素，又从纵向发展性地分析学生体力、智力、能力等的成长变化。全人管理反对将学生看做是没有差异的总体，而是看做具有独特性的个体；全人管理反对用静止的眼光看待学生，而是采用发展的眼光。　　2、增能目标的不断实现。全人管理认为对学生的管理不

7、应局限于实现知识的传授和技能的训练，而应充分挖掘学生在各方面应有的潜能和素质，并通过知识间关系的建立，使学生正确地认识自己、认识他人、认识社会，进而达到人的完整发展。　　3、以过程为主的评价。全人发展的目标决定了其对学生的评价不可能仅，而主要是过程评价，是在学生全人发展的过程中考察学生“完整的人”的要素的发展变化。　　二、全人管理在学生管理工作中的意义　　目前学生的管理体制大多是通过各种规章制度来实现的，但是随着教育体制改革的深入，学生培养模式的不断创新，以及当代学生个性自由化等特点，学生管理工作面临着一定

8、的挑战。原有的传统管理模式依然有存在的必然性，但不太适用学生管理的现状，一定程度上限制了学生管理的创新发展。全人管理为核心的学生管理新模式在学生管理工作中的意义显得更加重要。　　1、全人管理体现了“以人为本”的管理理念。在学生管理工作中，“以人为本”就是“以学生为主体”，全人管理的本质特征和这一理念的要求相一致，主张管理者发挥人格魅力和创新方式来潜移默化地影响学生，挖掘学生的潜能，使学生在接受管理的同时，得到个性