2019西师大版数学三上《四、旋转与平移现象》word教案

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1、2019西师大版数学三上《四、旋转与平移现象》word教案总第31课时课题旋转与平移现象第1课时共2课时课型新授教学目标知识和能力1结合实例及生活经验感知旋转与平移现象。2能正确判断、区别旋转与平移现象。过程和方法通过对旋转与平移现象的感知，体会数学与生活的联系。情感态度与价值观在感知、操作中发展学生初步的空间观念，培养学生的观察能力。教学重点感知旋转与平移现象。教学难点正确判断、区别旋转与平移现象。教法学法引导、演示、讨论教学媒体例1、例2情景图教学过程教学环节教学内容补充与反馈课前预习第62~63页例1、例2，课堂活动第1题

2、，练习十一第1~3题。导入新课谈话导入同学们去过游乐场吗？游乐场里都有些什么游乐项目？其中你玩过哪些游乐项目？今天就让我们走进游乐场一起去发现其中一些有趣的数学现象。重难点教学过程感知旋转与平移现象1情景观察，初步感知（1）观察例1、例2情景图的游乐场。（开碰碰车、转转椅、玩风车、转滚筒、开水龙头洗手、滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿……游乐项目。）提出观察要求：请同学们注意在播放游乐场动画录像时要仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动？它们是如何运动的？2合理分类，再次感知（1）老师引导给物体不同的运动方式分类。物体运动的

3、方式一样吗？能不能根据运动方式的不同给它们分类？（2）小组合作讨论怎样进行分类。（3）分小组汇报分类的理由。小结：像开关水龙头、转动的方向盘、风车这样（围绕一个中心）转动的现象，都是旋转现象。而像滑滑梯、推积木、小猴滑滑竿这样（沿着直线）运动的现象都是平移现象。3联系生活，深入感知（1）提问：能举例说说在生活中你们还见过哪些现象是旋转现象，哪些是平移现象吗？（2）学生举例，同学间互相判断举例是否正确（提示学生可以边说边用动作表示出所列举的现象）。（3）学生用手中的物体试着做一个旋转或平移的动作。4、完成课堂活动第1题做一做。对用一

4、根线和一颗纽扣来作旋转与平移的活动，总结应用总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？课堂练习：（1）学生独立完成练习十一第1题，第2题。（2）练习十一第3题，在平移现象后面画□，在旋转现象后面画○。板书设计旋转与平移现象典型错例分析课后反思西师版小学数学第五册教案总第32课时课题旋转与平移现象第2课时共2课时课型新授教学目标知识和能力通过观察,能辨认简单图形平移后的图形。过程和方法能用自己的语言简单描述出怎样通过平移使两个图形互相重合。情感态度与价值观在观察操作中培养学生的空间想象力。教学重点能辨认简单图形平移后的图形。教学难点用自

5、己的语言简单描述出怎样平移后使两个图形互相重合。教法学法引导、演示、讨论教学媒体例3情景图教学过程教学环节教学内容补充与反馈课前预习第64页例3，课堂活动第2题，练习十一第4题。导入新课复习导入（1）谈话：上节课我们对旋转与平移现象有了解了。想象一下在下列现象中，哪些是平移现象？哪些是旋转现象？今天我们继续研究平移的有关问题，看看画面上哪些图形通过平移可以重合。重难点教学过程1操作感知重合的含义两个或两个以上的几何图形占有同一个空间。操作活动一：每个同学将自己左右手掌面对齐合拢在一起。操作活动二：同桌两位同学将数学书或一样大小的练

6、习本完全重叠放在一起。在刚才的操作活动，你有什么发现？像刚才那样每个同学的左右手掌面对齐合在了一起，我们就可以说这时这个同学的两个手掌面重合了；同样刚才同桌两个同学的数学书完全重叠放在一起，我们也可以说这两本数学书的书面重合在了一起。2教学例3（1）出示例3中的图形。（2）仔细观察想象例3出示的这些图形，哪些通过平移可以互相重合？同桌互相说说它们是怎样进行平移的。（3）学生交流汇报：哪些图形通过平移可以重合？是怎样进行平移的？哪些通过平移后是不能重合的？为什么？3出示补充的一组图形（图形见下图所示），深化认识（1）提问：下面哪些

7、图形通过平移可以互相重合？是怎样进行平移的?4思考与归纳思考：通过观察同学们发现一些图形怎样通过平移可以互相重合？一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。5、完成课堂活动第2题。怎样通过平移，使箱子从入口推到出口？重点组织学生交流争辩是怎样进行平移的？当箱子平移推到最上面后又该怎样进行平移？总结应用总结：今天我们学习了什么知识？同学间谈谈自己的学习收获和体会。课堂练习：练习十一第4题。集体订正。板书设计旋转与平移现象一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。典型错例分析课后反思西师版小学数学第五册教案总第33课时试卷

8、分析：附送：2019西师大版数学三上《整十、整百数乘一位数的口算》word教案学习者分析：学生在二年级已经学习了表内乘法，整十、整百数乘一位数的口算主要是利用乘法口决来解决，为以后的乘法学习作好铺垫。但此学龄段的学生自主学习能力不足，