2020年一年级语文上册 我们多快乐教案 北京版

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1、2020年一年级语文上册我们多快乐教案北京版教学目标：知识：认识3个生字和9个认读字。能力：1、通过学习课文，了解“快乐”和“有的——有的——还有的”的意思。2、朗读课文，能读出高兴的语气。3、能说一说下课时喜欢做的游戏。情感：通过了解课文内容，初步产生热爱学校生活的情感。教学重点：学习朗读课文，读出高兴的语气教学难点：了解课文内容，说一说下课时喜欢做的游戏。一激发兴趣，引入课题。师：同学们愿意到操场上去玩吗？你喜欢做什么？生说一说。出示课件：你们看，这些同学下课了，他们在做什么？生说一说。师：下面我们看看课文是怎样介绍同学们

2、的课间生活的。今天我们来学习第三课，我们多快乐。指名读课题。师：课题中有位生字朋友想和你们认识，他希望你们记住他的名字，你们能满足他的要求吗？生读卡片：乐快乐多快乐齐读课题3我们多快乐。二初读课文，要读正确。1自己读课文，看音节读准字音。2读生字卡片。（一人读，其他同学跟着读。）3看课件读词语：跳皮筋踢足球荡秋千操场上热闹快乐自由读，指名读。4再读课文，把字音读正确，注意词连读。5指名读课文，生评价。6再读课文，边读边数数课文一共有几句话，用笔标出来，并想想每句话的意思。三了解课文内容，学习“有的——有的——还有的”句式。1学

3、习第一句。师：下课了，同学们都来到操场做游戏，安静的操场就变的怎么样了？（1）学生读第一句。（2）指导读：操场上真热闹。2句子训练。导：同学们都做了什么？（1）学生读第二句，把表示做什么的句子用——画下来。（2）指名说一说，老师根据学生说的贴词条。跳皮筋踢足球荡秋千指名读一读。（3）理解“有的、有的……”的意思。A读读课文第二句，看看课文是怎样把这三个句子连成一句话的？生读后板书：有的B读黑板上的句子，看看和书上的句子一样吗？使学生知道说最后一件事时要用上“还有的”。再读句子，体会“有的——有的——还有的”的用法。小结：在同一

4、环境中，同时做着不同的事时，就可以用“有的——有的——还有的”。C调换词语的顺序，理解句子的意思。课文中的这句话先介绍跳皮筋，再介绍踢足球，最后介绍荡秋千，如果把这几个词换换位置行不行呢？师调换词语位置。生自由读，想想意思变了吗？师小结：词语之间调换顺序，意思不变，是可以的。让学生自己换顺序，再读读。3利用课间游戏用“有的——有的——还有的”练习说话。看课件（游戏图），课间，同学们做着各种各样的游戏，请你们从中选择其中的三、四种用“有的——有的——还有的”说话（说说自己喜欢的游戏）4指导读第三句。（1）同学们在操场上尽情玩耍，

5、心情怎样？（高兴）指名读读第三句，请你把高兴的心情读出来。（2）了解“快乐”的意思。谁能不改变意思，换一个词说一说。（3）练习用“快乐”说句子。4读全文，注意读出高兴的语气。四发散思维，进行说话练习。1（看课件）早上，公园里真热闹。人们有的，有的，还有的。2动物园里的猴子真调皮，有的，有的，还有的。3，有的，有的，还有的。第二课时：学生活动时间30分钟教师活动时间10分钟教学要求：识字，指导书写一、卡片认读生字，并给生字组词快乐有的千二、记忆字型1、独立记字型2、交流自己的记字方法3、教师指导：（1）乐字第二笔是竖折（2）有字

6、第三笔是斜竖三、指导书写1、独立观察生字的占格位置，边观察边说说2、学生指导教师书写，强调有字下面月的位置3、生描红练写，师巡视指导四、作业1、读课文2、写生字课后反思：利用有的---有的----有的---这一句型对学生进行说话的训练，提高学生口语交际的能力，也为今后写句子作铺垫。附送：2020年一年级语文上册日月水火教案北京版教学目标：1、能在语言环境中读准“日、月、水、火”四个字的字音。2、能正确朗读句子，不加字，不漏字，不改字。3、感受汉字造字的奇妙。教学时间：一课时教学过程：一、看象形字，猜一猜1．出示图（牛）师：瞧，

7、大树下走来了一头——牛2．出示古代象形字和简体字“牛”师：牛变了，变成了一个字，认识吗？3．师：看上去像一幅图，其实它是古代人使用的文字。我们现在有很多汉字就是由它们演变而来的，多奇妙啊！二、看看图，认一认1．出示“日、月、水、火”的象形字和汉字一一对应，让学生看。2．请学生说一说，现在的“日、月、水、火”和古代有什么异同？（1）同桌讨论。（2）指名交流。（3）指导学生书空“日、月、水、火”（4）给“日、月、水、火”找朋友。3．出示句子：日月水火，汉字多奇妙。（1）师示范读。（2）学生跟读。（3）学生自己读。（4）指名读。（5

8、）挑战读。三、做游戏，复习巩固1．叫号游戏复习生字。2．拍手读词语。3．看看图，猜一猜——完成练习2。（1）出示象形字：“山”、“石”（2）说说是怎么猜出来的。四、学习握笔，练习书写1．继续学习握笔，做手指操。2．边念儿歌，边指导学生正确的书写姿势。眼睛离书一尺远，太近要得近