关于小学数学整理与复习课的几点教学策略

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1、关于小学数学整理与复习课的几点教学策略姓名:董艳联系方式：18099266282时间：2012年5月2日学校：乌市第106小学关于小学数学整理与复习课的几点教学策略〔摘要〕整理与复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。可是传统的整理与复习课教学长期处于“知识回炉”、“冷饭热炒”的状态，不断的在重复与再现，结果是学生乏味，教师烦恼，花了很大的力气确没有达到效果，事倍功半。那么，怎样将整理与复习与重复与再现不画上等号，如何让整理与复习课充满生气、切实提高学生能力成了广大数学教师都需要思考的问题。本文从四个方面阐述了笔者的观点。〔关键词〕梳理自主发展整理与复习课就是把

2、平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，使之条理化、系统化，并通过相应的练习加深学生对知识理解掌握的一种课型。整理与复习课基本含义有两点：一是整理，是指把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，是指重新学习。但绝不是简单的重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深数学知识理解，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。整理与复习课教学主要包括四个方面的任务，第一，要引导学生对所学知识进行系统整理，理清知识的来龙去脉，做到“横

3、成行，竖成线”，从而构建知识体系；第二，要针对复习的重点、难点安排相应的练习，并对学生学习缺陷进行弥补；第三，要延伸、拓展知识，以求温故而知新；第四，要着眼发展，加强学法指导，培养学生自主学习的能力。本人就对小学整理与复习课教学心得做如下几点阐述：一、注重情境设计，让学生自主参与。其实，无论是什么课，学生是课堂的主体，没有学生积极主动参与学习的课堂，是没有生气和活力的，调整好学生心理，提高学习积极性。怎样调整好学生的心理状态呢？复习内容和形式不宜原样重复照搬，我们应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，并通过创设情境激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，引生入境，运用已学知识

4、，解决新的教学情景问题，这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。如果采用老一套的教、学方法进行复习，学生就会倍感枯燥乏味、产生自满和厌学心理。引人入胜的情境能激活学生的思维，让学生置身于喜闻乐见的动态情境中，学生更能全身心地融入到复习教学中去。因此，整理与复习课教学也应从关注学生的认知领域转变到生命领域，将学习目标由知识层次提升到生命层次，创设学生感兴趣的情境，让复习在一个洋溢着生命活力的、动态的、生命的流动和交触的氛围中进行。正如《数学课程标准》指出的：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操

5、作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”如此，整理与复习课情境创设有以下几种方法可供借鉴：1、创设贴近学生生活实际及具有鲜明时代背景的情境。如：复习几何知识中的体积的计算时，创设了小金鱼搬家情境。为小金鱼准备了一个长方体、正方体、圆柱体的玻璃缸，然后往金鱼缸内倒水，分别让学生归纳出长方体、正方体、圆柱体体积计算公式，接着通过对比归纳，概括为V=sh。又如：平面图形的面积总复习一课导入时，用《闽东日报》上有关土地拍卖的广告，让学生说说如果你参加土地拍卖事先要了

6、解什么。然后出示各种平面图形组合成大图形，进行复习整理。2、创设游戏、竞赛情境，改换问题情境。没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”，因此数学教学首先应使学生产生问题，复习课教学同样不能例外。如在对“时、分、秒的认识”这一单元进行整理复习时，可通过一节“比一比谁的一天是时间安排最科学”活动课来完成对所学知识的巩固和整理。通过把抽象的知识与富有创意的数学活动结合起来，有效地激活了学生思维，推进了认知结构的主动构建。比如，在进行“数的整除”的复习时，我出示了这样一道复习题：老师的电话号码是8位数，每一个数字的密码依次是：（1）最小的质数（2）2和3的最小公倍数；（3）最大的一位数；（4

7、）最小奇数与最小质数的和；（5）最小的合数加1；（6）10以内的最大质数；（7）有约数2和3的一位数；（8）能被2整除的最大一位数。你知道老师的电话号码吗？学生兴趣盎然，积极破译老师的电话号码。（26935768）。然后我又要求学生将家里的电话号码的密码写在纸上，让同学猜一猜。这样的情境使学生的情感处于积极状态，思维处于活跃状态，相关的知识也一一激活，这有利于学生主动对学过的知识进行梳理、整合，沟通内在联系，使之串联成线，连结成块，