《雨巷》教学设计(最终版本)

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1、《雨巷》教学设计(最终版本)《雨巷》教学设计【教学目标】　　１、知识与能力：　　　⑴　通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。　　　⑵　了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。　　　⑶　感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。　　２、过程与方法：　　　⑴　本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。　　　⑵　学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。　　３、情感态度和价值观：　　　　通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作

2、品的喜爱的态度。【教学重难点】　　１、意象的象征意义。　　２、鉴赏与领悟能力的培养。【课时安排】１课时。【教学过程】一、再现雨巷，动画导入：（这是我教案设计的最大特色所在）播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵，完美再现《雨巷》中的情景。（设计意图：通过看视频提高同学们的学习自主性和对本诗歌的兴趣，充分发挥他们的课堂主体性。同时，此做法符合自主、合作、探究的学习方法，让学生亲身体会本诗歌的语言魅力和意境之美。）6/6《雨巷》教学设计(最终版本)一、走近雨巷，留神初读：1、创设情境，点燃激情：    同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月

3、》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。（播放《雨巷》配乐诗朗诵，放录音（第一遍）：学生合上书本，静听。放录音（第二遍）：学生同时看书。）2、齐读诗歌，留心下面三个问题：    ①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？   ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？并谈谈为什么？　　今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受２０世纪３０年代知识分子的寂寞惆怅。　　（老师投影雨巷图片以及作者介绍）三、徜徉雨巷，品味精读：1：　被称为“雨巷诗

4、人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢？让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。　　（老师放录音）　:2：提问： ①录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪?　　（要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语）　　是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。　　（引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。）6/6《雨巷》教学设计(最终版本)　　（学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨）　　  ②

5、这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的？　　（引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……）　　在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么？（学生讨论从意象得出的感受）四、感悟雨巷，意象分析：（投影主要意象所引发的感受：）　1：油纸伞：　　因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放

6、在独特的环境中就能产生奇特的意象。　　2：雨巷：特点：悠长、寂寥。　　作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、寂静和寂寞，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。　　3：丁香：　　丁香花开花在暮春时节，丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。浣溪沙　手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠闲！　　青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。　　李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风

7、独自愁。　（学生朗读，要求读出不同意象的不同感情）6/6《雨巷》教学设计(最终版本)　　总之，丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。　　所以，以丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、彷徨、凄婉迷茫的。容易消失离去的。　　4：篱墙：颓圮，就让人有种哀怨、凄凉、衰败的感觉。　　5：“我”：冷漠、凄清、惆怅的。给人迷茫伤感的感觉。　五、深入雨巷，合作探究：（一）、艺术特色：1.朦胧含蓄的意象美：诗中最突出的意象是那个“丁香一样地结着愁怨的姑娘”，她既带着“芬芳”又露出“忧愁”、向

8、“我”“走近”又很快地“飘过”远去……这位可望而不可即的丁香姑娘，正是诗人心目中那美好而又难以追求到的理想的象征。而“悠长，悠长又寂寥的雨巷”，也正是当时黑暗阴沉、令人压抑、看不到出路的社会现实的写照。这些意象都不是单纯地反映生活中的