数学北师大版二年级下册除法教学设计

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1、二年级《除法》教学设计（一） 单元教学内容：本单元包括：“分苹果”、“分橘子”、“分草莓”（主要是介绍除法的试商方法）、“租船”、“派车”（重在解决实际问题）和“练习一”。（二）单元教材分析：本单元在上册学习表内乘除法的基础上，学习有余数除法。有余数除法的试商方法是以后学习一位数除多位数的基础。教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果等活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，教材注意引导学生把学到的知识运用到实际中去，解决日常生活的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式的每一步的实际含义。联系学生生活实际

2、，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经理试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。（三）单元教学目标：1、经历分苹果、分橘子、分草莓等实际操作活动，初步体会有余数除法和生活的密切联系，并能结合生活实际进行应用。2、体验除法竖式的抽象过程，能正确地掌握商是一位数的除法竖式的书写格式。3、探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定比除数小。（四）单元教学重点：1、让学生在分

3、苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，能正确掌握除法的竖式书写格式。2、让学生体会学习有余数除法的必要性。3、有余数除法的试商。4、解决有余数出发的问题。5、培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中的实际问题。（五）单元教学难点：1、体会除法竖式的实际含义，正确掌握除法的竖式书写格式。2、有余数除法的试商，能正确计算有余数的除法。3、能运用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。课　题 分苹果 教时 一 1 （1）学　习目　标 1、让学生在分苹果的过程中，抽象出除法竖式的计算过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。2、让学生能正确掌握除法竖式的书写格

4、式。3、在小组合作学习中培养学生团结、合作探索的精神。学　习重　点 1、体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。2、通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。教　　学　　过　　程教　师　活　动一、创设情景，激趣导入：   淘气昨天买了20个苹果，但他拿到家后遇到困难了，大家愿意帮一帮他吗？淘气看着一堆苹果发愁了：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？（揭示课题：“分苹果”并板书。）二、小组合作，自主探究1、分苹果抽象出除法竖式的计算过程。让学生说出结果并说一说自己的思考过程。2、体会到除法竖式每一步的实

5、际含义,正确掌握除法竖式写法。 A、理解每一步的实际含义：   师通过回顾，总结学生的几种想法。介绍除法还可以用另一种形式计算--除法算式。小结：4是商，表示分4盘；5是除数，表示每盘分5个苹果；20是被除数表示有20个苹果；第二个20是商和除数的乘积，表示需要20个苹果；“0”表示20个苹果全部分完，没有剩余。中间的符号表示除号。  B、教学写法：师在黑板上边板书写法边讲解三、巩固练习，拓展运用：1、做课本第2页“试一试”。2、用竖式计算。   21÷7  36÷4  9÷3  54÷6  45÷9四、总结：1、通过本节课的学习，你又有哪些收获？2、你认为

6、自己在本节课的表现如何？ 学　生　活　动学生独立思考如何分苹果小组内交流自己的意见想法班内交流学生打开课本第2页，自己观察竖式,试着理解竖式的每一步含义。小组内交流自己的想法，然后班内交流，让学生说出自己的思考过程。学生用手指在空中笔画写法。让学生思考为什么4和0都要与20后面的0对齐。让学生独立完成后在班内交流。板书设计分苹果每盘放5个苹果，20个可以放几盘？20-5-5-5-5=020÷5=4，4盘答：20个苹果可以放4盘。课　题 分橘子 教时 一 2 （2）学　习目　标 1、让学生在分橘子的过程中体会到学习有余数除法的必要性。2、通过实际操作使学生体会

7、到余数一定要比除数小。3、让学生正确掌握有余数除法的试商方法。4、培养学生主动探究的精神。学　习重　点 1、让学生体会到学习有余数除法的必要性。2、让学生体会到余数一定要比除数小。教　　学　　过　　程教　师　活　动一、创设情景、激趣导入：   昨天，我们帮小熊分了苹果，大家还记得我们是怎么分的吗？今天小熊又要请客了，它家里只有14个橘子，它想每盘放4个，可不知道放几盘，你能帮助它解决这个难题吗？二、合作交流、自主探究：1、有余数的除法及其竖式的计算方法学生试着自己列竖式后，展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。因为有除法算式

8、做引导，估计学生不会出现余数大于除数的现象，如果有的