《特殊教育概论》模拟试卷蒋攀影

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1、《特殊教育概论》模拟试卷　一、填空题（每空1分，共20分）　　42、布置家庭作业时，给超常学生一些额外精选的“难度题”，这是属于加深充实法。　43、教师的作用是对于异质同班的学生，依据一定的标准，划分不同的层次，提出不同的教学要求，给予相应的分层教学，这句话体现了课堂教学的个别化原则。　　　44、严重攻击性行为，损害他人的生命、财产，违反法律法规所禁止的行为称为违法行为。　48、家庭早期干预中常用的训练计划是波特奇计划和个别化家庭服务计划。　34.日常交谈最常用的声音强度为30~40分贝。　　　51、将“勺”（shao）读成“

2、袄”（ao），是构音障碍中的省略。　　52、大多数盲人能及时避开障碍物，这是因为他们具有障碍感觉。　　　53、被大多数人所接受的学习困难学生的流行率为8％左右。　　　54、某位儿童说话时常出现倒句、破句、主语缺损等现象，使用的词汇不及同龄儿童，该儿童可能属于语言发展迟缓。　　　55、苯丙酮尿症是一种常见的氨基酸代谢障碍所引起的疾病。　56、行为矫正是一种遵循学习的原则来矫正行为的心理治疗技术。　　58、随班就读成功的关键有两条，一是教师，二是管理。　60、盲相主要表现在行走时的异常状态重复性呆板动作。　　61、智力水平很高，但

3、没有在学业上取得相应的优异成绩，这是低成就超常儿童。　　　63、鉴别学习困难学生的标准是智力标准、学业不良标准和学习过程异常　64、18岁以下有违法行为者称为少年违法者。　　　65、维果茨基提出最近发展区理论，认为儿童与高水平的伙伴合作，能表现　潜在的发展水平。　　66、日常交谈最常用的声音频率是500－2000HZ。　67、音量太高或太低这是属于声音障碍。　　2.语言频率平均听力损失，是指语言频率为500、1000和2000赫兹的平均数。　9、定向指的是个体借助视觉以外的感觉，确定自己在环境中的位置及和其他物体间关系的活动。

4、　10、早期干预的对象主要指A可能产生发育迟缓的高危儿童、B心理或智能发育迟缓的儿童、C其他有发展缺陷的儿童。　3、在家庭早期干预中常用的干预计划是波特奇计划、个别化家庭服务计划。　7、资源教室方案的四大功能是指评量、教学、咨询、与在职培训。　　10、合作学习要求每个异质性小组的人数为2、6名。　7、随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式　3、广义的特殊儿童包括残疾儿童和超常儿童。　8、超常儿童是智力和才能高度发展优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。　5、语言发展迟缓儿童主要表现为表达和理解

5、语言技能方面的障碍。　8、智力落后的鉴定通常要经过四个步骤： 1)转介2)初步审查3)个别评估 4)决策。　10、美国有关法律规定，要为每一位为3～21岁的残疾儿童制定和实施个别化的教育课程。　　1、说话时鼻音过重，这是属于音质问题。　　第9页共9页　　　　2、我国目前实施特殊儿童少年教育安置形式主要有特殊教育学校、特殊教育班和随班就读。　3、先天愚型是由于第21对（号）染色体的偏差所引起的。　4、我国《残疾标准》中把听力残疾分为两类，即聋和重听。　5、加深、加快、加难超常学生学习的内容，这是横向拓宽充实法。　　6、常见的失语

6、症有两类，一是运动性失语症，另一是感觉性失语症。　7、社会生态学模式把特殊儿童的特殊性理解为儿童以人以极其复杂的方式与环境相互影响的结果。　9、视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力障碍或视野缩小，而难以做到一般人所能从事的工作、学习或其他活动。　1、社会文化因素造成的智力落后在智障人群中的比例最高，大约占70％～80％左右。　　　5、在脑瘫学生的护理和治疗方面，需要多学科的合作。　　6、认知行为矫正法包括多种具体的方法，其中自我监督训练法和自我指导训练法对学习困难学生特别有实用价值。　　　　　11、联合国教科文组织将特殊教育作

7、为工作计划的重要组成部分的时间是1966。　　　　　4、简单地降低教学要求，削减课程内容和难度，教师给特殊学生反馈少，很少提问他们，这是效应。　　　6、韦克斯勒编制出了学校儿童用的第一个智力量表。　　9、在上海，具体指导随班就读工作开展的机构是特殊教育康复指导中心。　　　12、在教育诊断中，韦克斯勒学龄儿童智力测验可作为诊断工具使用。　　1、智力水平很高，但是没有在学业上取得相应的优异成绩，这是低成就超常　儿童。　　　2、幼儿早期听力损失对儿童发展最直接的影响是其语言的形成。　　　第9页共9页　　　　二、名词解释（每题2分，共

8、10分）　1、动力型学习困难：这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而引起学习困难　11.视觉障碍儿童　答：系指由于先天或后天原因,导致视觉器官(眼球视觉神经、大脑视觉中心)之构造或机能发生部分或全部之障碍,经治疗仍对外界事物无法(或甚难)作视觉之辨识而言。