去年的树设计

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1、《去年的树》说课稿（2012——2013学年第一学期）郭秀萍一、说教材《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第三单元的一篇讲读课文。本文属拟人体童话，讲述的是这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话的语言

2、朴实无华，全文没有华丽的词句，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话，构成了一个完整的故事，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂，适合引导学生有感情地分角色朗读。根据课程标准的要求，学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题，我制定以下教学目标：1、分角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。4、想象鸟面对灯火时的心理活动。5、学完故事，对鸟、树、伐木人等说说心里话，并试着写

3、下来。二、说教法和学法1、以读为本，读中理解。“读”是学生课堂语言实践的主要活动形式，也是理解课文内容的重要手段。因此，在语文教学过程中，一定要重视“读”的训练，唯有加强语言文字的训练，才能完成学生学习语言、发展思维、培养能力的教学目标。本文语言浅显易懂，宜让学生在自由朗读的基础上理解课文内容，然后再分角色朗读，加深对课文的理解。2、说写结合，提高能力。对于四年级学生来说，不光要有读的能力，还要有一定的思维、表达能力。所以，在理解课文的基础上，我让学生想想人物的心理活动，并试着写下来。于是，把读、想、

4、说、写等有机地结合起来。三、说教学程序（一）激趣导入兴趣是最好的老师。上课伊始，我播放动画课件——《去年的树》，紧随着谈话导入。师：同学们，你们看了这个故事，想说些什么？这个问题相信学生会争先恐后地各抒己见。今天，我们将要学习一篇关于朋友的荡气回肠的童话故事。（二）体会深情。师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐，然后引读第二节树和鸟离别时，读出依依惜别、难舍难分之情；鸟答应树的请求——回来唱歌给树听，读时语气坚决、肯定；读后同桌合演鸟儿

5、和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。（三）研读对话，训练朗读我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话，然后指名3个学生交流（媒体出示3组对话）让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话，汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。熟读对话后，鼓励学生表演，师适时进行角色采访。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那

6、份真情，这种演绎朗读和情境表演等手段，利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。为了实现学生与文本之间的零距离接触，我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。（四）、体悟中心，升华情感1、想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。我是这样引导学生的——师：假如你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的好朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反应？有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。有的会说：树朋友哇，我终于找

7、到你了，我来给你唱歌了。有的会说：树哇，我找你找得好辛苦哇！师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。2、畅所欲言，揭示道理。经过上几个环节的学习，学生对课文已经有了一定深度的理解，此时让学生谈谈自己所体会的道理应该不成问题。有的学生从鸟的身上会悟出：要信守诺言、珍惜友情；有的从树身上得到启示：要有无私奉献的精神；从伐木人伐木悟出：要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展…

8、…教师鼓励学生畅所欲言，说出自己的见解，只要能从课文中找出支撑理由，不脱离文本的本意，都可以加以肯定。3、拓展训练，完成课后“小练笔”。师：学完了这个凄美的童话，我们来假想，又一个春天来到了，鸟儿又来到了这片树林，会发生什么事呢？让我们想一想再写下来。整堂课都是围绕着“读—悟—想—说—写”等形式进行，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的思维和表达能力，让学生在平等、轻松的气氛中快乐地完成学习任务，学会学习。《去年的树》教学反思（2012——2013学