龙湖镇中心校“师德建设年方案

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1、龙湖镇中心校“师德建设年”活动方案为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神，加强教师职业理想和职业道德教育，进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感，健全和完善师德管理长效机制，培育良好的教风、学风、作风和校风，形成良好的学校文化氛围，提升教师的职业幸福和生命质量。根据《新郑市教育体育局关于开展“师德建设年”活动的意见》（新教体[2011]1号）文件精神，为开展好本次活动，结合我镇实际，制订如下活动方案。一、教师师德状况及存在的问题我镇的师德建设工作卓有成效，教师队伍的整体素质明显提高。广大教师教书育人、为人师表、敬业奉献，赢得了社会的尊重。但是

2、也必须看到，在市场经济和改革开放的新形势下，师德建设也面临着许多新情况、新问题和新挑战。人民群众对优质教育资源的需求日益增长，对教师素质和教书育人能力提出了更高的要求。一些教师对师德建设的重要性认识不足，存在着责任心不强，为人师表不够自觉的现象，少数教师职业道德意识淡薄，违反教师职业道德，损害了人民教师的形象。从近几年三查三评情况来看，也凸显出一定的师德问题。1、有的教师将体罚视为对学生的关爱。部分教师认为，对学生不良行为的严厉管教或直接纠正是对学生成长的负责而不能说是不良师德行为的表现。还有教师提出，学生作业完成情况不好，教师给学生多增加些内容，是为帮助学生提高成绩，而不认同是对学生

3、的变相体罚。2、尊重学生意识比较淡薄，存在对学生敷衍塞责的情况。教师权威思想突出，很少甚至不允许学生提出质疑，尊重学生的意识淡薄，表现在学生向教师请教问题上，尽管教师都回答说是尽职尽责，但实际情况却是，教师对学生敷衍塞责的情况增多，初中问题突出，常常以“是学生自己听课不认真造成的问题”为由而不予回答，还有时以“问题很简单回去自己看书”敷衍学生，导致大多数学生羞于向教师问问题。据教师反映，师生矛盾焦点集中在学生不交作业、上课玩手机、听音乐、看小说等，并且学生不服管教，从而引发争执。3、与家长缺少沟通。教师尊重家长意识淡薄，教师与家长时有冲突行为发生。教师反映，家长常因学生做重复性作业而状

4、告教师对学生变相体罚；家长存在教子观念的误区，认为孩子出现问题责任在教师；家长对教师批评教育学生的做法表示反感。此外，教师很少对学生进行家访，家校合作流于形式。4、对师德规范内容的理解存在偏差。通过座谈反映出，相当多的教师对师德规范内容存在理解上的偏差。如将育人等同于思想教育，没有意识到自己的言行对学生的榜样示范和潜移默化的影响，所以多数教师认为“学生无论出什么问题都应由班主任和政教外解决，与自己无关”。这反映出教师对师德规范内容缺乏真正意义上的理解。二、对策与建议1、对教师进行职业道德教育培训。教师要知法、懂法、守法、用法，特别是对于有关教育的法律法规更要学懂弄通。要依法执教，学会充

5、分利用法律武器维护教育、学校、学生和自身的合法权益。无论是出于对教师职业的热爱，还是考虑就业的艰难，为生存需要而选择了从事教师职业，从现状看，大多数青年教师对教学工作持认真的态度。虽然中小学青年教师学历在不断提高，但与学生之间的问题却不断增多，青年教师容易与学生发生矛盾和冲突，并且教师易冲动和乱施权威，对学生进行体罚、羞辱、恶语中伤等都并不鲜见。加强青年教师职业道德素质的培养是非常必要也是很关键的。相当一部分教师对师德规范缺乏真正意义的理解，对教师应履行什么职责并不十分清楚。提高教师素质首要应从提高师德素质着手，只有教师真正弄清教师职责的真正含义，才能严格要求自己，规范自己的言行，才能

6、使学生获得有益的发展，因此，加强师德及有关教育法规的学习势在必行。2、树立正确的学生观教师在平时教学过程中应该认识到：（1）所有的学生都是值得培养的。孔子曰：“有教无类”。教师要正确看待学生的差异，相信每一名学生都有可能获得成功。只有将每个学生都视为璞玉，有因材琢器之异，无优劣高下之分，才能炼就发现每个学生个性潜能的慧眼，变片面苛求为激励扬长，为所有学生的发展提供机会，以使他们成为不同领域内有所专长、有所成就的人。（2）学生是学习的主体。学生既是教学对象，又是学习活动的主体，教师的作用作为一种外部影响，不能简单的授予、移植到学生身上，它必须以学生自身的活动为中介。教师要相信学生内在的主

7、体能力，真正落实学生的主体地位，积极调动学生的自觉性、独立性、创造性，促进学生的自我教育、自主发展。（3）学生是最需要尊重的对象。学生相对于教师而言，虽知之较少，尚未成熟，但他们是有思想感情的独立个体，不但要尊重学生的人格、感情，而且要尊重学生的观点、想法、意见等。教育过程是师生间信息交流，思想碰撞、情感沟通、人格互动的过程，彼此互相尊重，才能缩短师生之间的心理距离，营造宽松、和谐的学习氛围，促进教学相长。3、树立正确的事业观教师应具备的事业观