减负从心灵开始

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1、减负从心灵开始（2013.10）（黑体字处为要做课件提示）首先请允许我给各位呈现一篇2013年网传得最火爆小学生寒假作文：上帝缺手机，于是乔布斯去了；上帝缺保镖，于是李小龙去了；上帝缺歌手，于是张国荣去了；上帝缺舞者，于是迈克尔、杰克逊去了；万能的主啊，你缺班主任不？缺的话就把我们的班主任老师带走吧！说到这，我不禁要问：老师们，我们究竟给了孩子们怎样的压力？居然渴望上帝把你带走……但是如果你有幸碰到这样的学生，请向文中的老师学习，他如此点评：亲爱的宝贝，上帝不缺这个，上帝自己就是老师，正在大量招收学生！（配合1—2张负担很重的学生图片

2、）当下教师就应该具备这样的胸襟！当你的教育行为不被学生接受时，你不要觉得委屈、也不要用过激的言行以牙还牙，学生的不理解甚至误解，都是我们教育的结果。我们不应该再让教育给学生造成一种心理负担！请看国家教育部最新公布的一组数据：目前，在校学生约有2亿人，其中有66.9％的青少年存在或轻或重的心理障碍问题，也就是1亿3千8百万青少年，这个数字着实令人震惊！它标志着中国青少年的心理健康问题已经亮起了红灯，心理危机的警钟已经向我们敲响，关注青少年的心理健康已刻不容缓。（课件呈现文字）减负随之成为解决心理健康问题的关键手段，而减负的实施目标聚焦校

3、园、直指一线的教育工作者，我们，理所当然的成为了减负的主要阵容！心理学告诉我们，情绪对人的活动具有增力或减力效应。也就是说：良好的情绪产生增力效应；消极的情绪具有减力效应。比如孩子玩“工兵抓强盗”的游戏汗流浃背，气喘吁吁，但因为心里高兴，跑几个小时都生龙活虎，越跑越有劲；但你若批评他罚他跑步，他会很不高兴，跑一会儿就有气无力的。因此，减负的关键是心理减负。经学校行政会多次研讨后，我们定下了减负总思路：为心灵减压，为教育减负。操作重点以学校和教研组两个层面推进：校本培训---着重培训教师良好心态（课件呈现上次课件的封页）（上学期的校长案

4、例已做陈述，灿烂笑脸营造阳光课堂，在此不做赘述）；语文组—-让作业成为礼物爱因斯坦：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰巨的任务要他去负担。”因此，我校语文教研组试行作业减负——让作业成为礼物。在顾及作业的一般作用与功能的同时，做到作业形式与内容多样化，突出作业情趣；　做到作业的评价多元化，给予作业温度。一、丰富多彩的作业形式（课件呈现文字与图片配合）一年级学生和家长自制的拼音卡片和生字卡片课件配合好教师名字：一年级朱庆老师、邓晶、黄紫怡老师识字专栏，词语丰富，学生好喜欢去认读。姜爱华、程文畅老师带领

5、学生在表演课本剧四年级上册第四组课文是描写动物，习作是写自己喜欢的动物，姜爱华老师事先布置孩子在家养动物，仔细观察它外形饮食嬉戏休息等习性，再写习作。习作真实自然，真情实感。第九册第一组课文学习同时，徐燕峰老师带领学生制作以“我爱读书”为主题的小报第十一册第四组课文《只有一个地球》学习后，刘静华和秦秋芳老师带领学生以“保护环境”为主题做综合性作业，如剪报、手抄报、调查报告等，并做作业展。二、自主灵活的作业内容在班级的宣传栏开辟出一个叫“星级作业超市”的栏目，该栏目中的课外作业按难易程度分成“一星级”、“二星级”和“三星级”，每个星级的

6、作业都有不同的标志以作区分；布置作业时精心设计，结合每篇课文和学生的特点设计成不同形式，真正做到作业“因人而置”，发挥学生各自的特长。（原课件有一张图片）三、激人奋进的作业评价（课件呈现文字与图片配合）所有老师都用心去发现学生的闪光点，给予学生鼓励性的评语戴毅、程文畅老师准备的精美印章，大受学生欢迎。看到自己的作文成为了一本“书”，小作者能不高兴吗？看到自己的作业被张贴，孩子们可得意了。（课件呈现文字）老师：作业“变脸”了，学生更乐意做了。学生：我们私下里常玩猜一猜的游戏，就是猜今天作业是什么，还真有点兴奋呢！学生：现在拿到作业本的时

7、候很期待，不知老师会给我怎样的惊喜！家长：我感觉现在孩子作业有意思多了，他做作业的积极性高了很多。效果：作业已然成为曙光教师精心准备的礼物，让作业融入生活、让作业成为展示、让作业变成娱乐。学生沐浴着老师的关爱，快乐成长。数学组—-生活中的数学体验为心灵减负（就用原课件的版面）有专家说：教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教学；教师勤钻研,学生负担轻，才是减负提质的教学。（课件呈现文字）数学负担“重”就重在让学生用大量的时间去死记硬背公式定律，再用大量的题海来巩固这些定律，我校数学组便把生活体验

8、与数学链接为学生心灵减负。*姚明丽老师在教圆柱的认识时，带领学生准备教具：找出或动手做出形形色色的圆柱；再让学生给圆柱穿上“衣服”，形象而简单的教授了圆柱的侧面积和表面积计算，学生兴趣盎然。*肖鸿兵老师在教“统计图表”时