论文设计小班区域环境创设

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1、标准文档浅谈小班区域活动环境创设【摘要】区域游戏是教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学于与发展的一种游戏活动。它是幼儿一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。【关键词】小班区域游戏设置与指导教师在区域活动的开展当中起着举足轻重的作用。它是一种隐性的，体现为创设区域游戏环境和提供游戏中的适宜指导两方面。教师需要不断地观察与了解孩子的行为表现：对于小班的孩子的年龄特点：好奇心强、爱模仿、

2、规则意识欠缺，对区域游戏中的物品都会去摸一摸、玩一玩，常出现物品乱放、同伴间争强玩具等现象。针对此情况，作为教师如何创设与幼儿最近发展区相适应的游戏环境，寻找最合适的区域指导方法，使幼儿在活动中获得成功与快乐的体验。一、创设合理区域，提供游戏环境实用文案标准文档《纲要》中提出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”区域游戏环境的整体创设，都发挥着对幼儿隐性指导的教育作用，幼儿阶段的学习，往往是在这种与游戏环境相互作用的过程中实现的，幼儿在区域游戏中的学习，往往比集体教学中的学习更轻松、更主动。环境是重要的教育资源，教师应通过环境的

3、创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素，通过师生共同商量，采用固定和灵活设置相结合，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区域，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。尽可能地使活动动静分区：一般将较为安静的区域安排在室内：如语言区、益

4、智区、美工区；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如理发店、娃娃家、角色区等；室外可安排垒高区、超市、表演区等。并根据游戏情况灵活调整。二、投放多元材料，激发游戏兴趣实用文案标准文档皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料”。区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。因此在准备、选择、提供操作材料时，我们根据幼儿兴趣和发展水平进行投放。区域活动的教育功能主要通过材料来表现。区域活动材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中就会变得更聪明、自信

5、、大胆。而利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式，在材料收集中就需要老师、家长和幼儿共同配合。1、根据幼儿兴趣投放材料。教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，能使幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。小班幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参与活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关

6、系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。我通常在开展某一区域游戏前，先与幼儿共同探讨，再根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，共同制定区域游戏的规则。实用文案标准文档如在“娃娃家”里，航航一会儿把“锅”放在头顶上，一会儿又把“锅”敲得叮当响，一会儿又把“桌子”倒过来转来转去，显得特别兴奋。小班幼儿虽然对材料本身感兴趣，但满足于无意识的操作摆弄。为此，我给幼儿留有一段时间，并在这一段时间中引导幼儿认识“娃娃家”中特定材料的作用，知道这些材料可以怎么玩。如开展“锅的秘密”活动，让家长和幼儿一起搜集有关锅的形状、

7、构造、功能等信息，从而让幼儿意识到应该如何操作锅。在平时的生活中让幼儿观察妈妈是如何使用锅的，让幼儿的生活经验得到提升。最终和幼儿一起商量娃娃家的灶具使用规则。2、材料的投放层次丰富。材料是区域游戏的核心要素，幼儿只有在与材料的直接互动中，才能获得体验，得到发展。为了让不同层次水平的孩子都能够得到快乐与发展，教师在投放游戏材料时，必须考虑层次性与丰富性。层次性指围绕同一个教育目标，投放的材料要难易不同，能够满足强、中、弱三个不同层次发展水平的幼儿选择。如在美工区材料投放中，围绕培养幼儿大胆绘画目标，可以投放涂色类、看书模仿绘画类、在白纸上自由创作绘画类三个不同层次

8、材料，满足