区域环境创设幼儿区域活动论文.doc

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1、区域环境创设幼儿区域活动论文区域环境创设幼儿区域活动论文一、区域环境的创设环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。区域环境的创设要根据与目标、教育内容的具体要求及幼儿年龄阶段的特点来操作，应一切从幼儿水平和发展需求出发。因此，在区域活动环境创设中：首先，区域设置的规划和环境创设要符合教育目标、教育内容的具体要求。在区域环境的创设中，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注地投入某一活动，充满自信地探索问题。1、我们的区域活动在设置上可以每个活动区分别用低矮玩具隔开，

2、避免互相干扰。如如将室内空间用软垫、钢琴、柜子等划分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤,各个区域活动不冲突,将桌椅放于区域当中,使幼儿可以方便地拿取材料操作。但是还要根据每个活动区特点，选择安排适宜的位置如闹区（音乐区）与安静区（美工区）要分开摆放，各区交通要保持畅通无阻。2、可以在每个区设立标记。如在区域架子上与操作材料上设立标记，便于幼儿取放和收拾操作材料。如果是《娃娃家》，可以标记为脚印，幼儿入区后把鞋放在脚印上，脚印占完则不能进入该区。其实这也是在潜移默化中进行的常规培养，同时又便于根据幼儿的年龄特点来做整体的安排。应从幼儿的水平

3、和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，让幼儿成为环境创设中不可缺少的参与者。幼儿从中理解了“轮流、等待、分享、谦让”等的含义。其次，创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿与环境相互作用。在《幼儿园教育纲要》（试行）中明确指出幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿与环境相互作用。首先，我们应该要让无生命的物质环境变成“会说话的活环境

4、”，。我们的墙面上应该呈现出教育意义，让墙面活起来，让墙面会说话，这无形中让墙面变成幼儿的一种教育方式。比如，刚入园的小班幼儿情绪波动大、易受环境的影响。比如，我们可以将娃娃家创设为家的氛围，在娃娃家附近的墙面上设置窗帘，挂上钟表等，地面上有小床，布娃娃，桌椅等。幼儿既参与了游戏又使幼儿的情绪得到缓解和放松。其次，幼儿是有着千差万别的独立个体，在区角创设中，我认为应当关注幼儿的个体需求，为幼儿搭建适合其个性化发展、有利于幼儿展示、表现自我的空间和舞台。有意义的环境是能够引发和支持幼儿主动获取有益经验的,是充分展示幼儿经验、想法、表达、

5、表现的,是不断与幼儿“对话”的,促进幼儿发展的看不见的教育力量。二、区域活动材料的投放皮亚杰说过：“幼儿的兴趣源于材料。”我们都知道区域活动是由材料投放来表现的，可是我们的材料往往与主题相脱节，继而形成了区域活动里杂乱无章，不能够突显出主题。那么让我值得深思的是，该怎样使我们的区域活动为主题有效的开展服务，进一步满足幼儿的发展需要？主题就像我们的血脉，贯穿全身。以主题为核心，从区域中的许多个小点中来表现主题一个大点。在区域材料的提供方面，我们力求体现三性，即目标性、层次性、递进性。为主题活动的开展提供有力的支持。让幼儿从不同的角度去感

6、知、发现、探索这一个主题的内容。比如主题是《春之歌》，在大班教学活动中我们会开展语言活动《春姑娘的电话》、美术《小蝌蚪找妈妈》、科学《种子的旅行》等。区域活动会开展音乐区《杜鹃圆舞曲》，通过不同乐器敲击三拍子，并感知三拍子的强弱等等。操作材料的单一、枯燥、一沉不变，幼儿的兴趣逐渐减弱，是我们常见到的想象。我们可以在投放操作材料时分次投放，先投放一些材料，当幼儿的兴趣减弱时我们再投放一些材料。比如在语言区《春天里的故事》，可以先投放一些春天里人们服饰的变化，让幼儿讲述，当幼儿的兴趣低落时，可以再投放一些春天里植物的变化进行讲述。再过一周

7、，再添加一些春天里的小动物等等。这样不仅满足幼儿的需要和发展，更是促进了主题的开展和深入。三、区域活动的指导在区域活动中，幼儿是主角，幼儿面对自己喜欢和符合自身特点的区域活动，在活动中更加主动更加积极，在实践参与中提高自己的操作能力和合作意识。《幼儿园教育纲要》（试行）中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者。那么，教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色。观察每一位幼儿的发展特点，根据幼儿的个体差异给予具体的指导，使不同的幼儿在原有水平上得到不同的发展。如，对不认识操作材料、操作中出现错误的幼

8、儿，应该引导他们重新认识材料，探索最佳的操作方法。对那些认知水平较高、能熟练操作但不感兴趣的幼儿，及时提高要求，增加难度。在活动中，幼儿通过积极探索，增强好奇心和主动性，获得新的经验。教师可以转换角色，以幼儿的同伴参与到