[精品]创设区域环境培养快乐幼儿.doc

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1、创设区域环境培养快乐幼儿创设区域环境培养快乐幼儿区域环境是“有准备”的环境，它可以给幼儿充分的自主权,可以通过幼儿与环境材料的积极互动，最大限度地实现幼儿的主动学习和自我发展。在实践工作中，我认为应该做好以下几点：一、打造环境文化，营造幼儿快乐游戏的氛围环境文化对于培养幼儿性格，构筑健康人格有着潜移默化的巨大影响。长期以来，我注重加强文化建设，尤其着重打造对幼儿具有潜移默化影响的班级文化。班级文化，从教师仪表到一言一行，从班级管理到同伴关系等，都耍求做到教育性和人文性的有机统一，力求让幼儿在一个宽松、自由、民主的活动氛围里快乐游戏。在平时教育活动过程中，充分利用主题墙

2、饰，或向幼儿进行爱家乡、爱祖国等的品德教育，或给幼儿提供进一步感知探究的源泉等。二、投放丰富材料，提供幼儿快乐游戏的条件材料是开展区域活动的物质基础，也是促进幼儿发展的载体。利用搜集来的各类废旧材料通过创新加工制作成美观、实用、操作性强的教玩具。在材料投放上，注重做到三同要求：一是同一年龄，耍求多层地材料。同一年龄幼儿在理解、表达等方面都有着明显差异，因此投放的材料应有一定难易差异，以让每个幼儿都能选择合适的材料进行游戏。二是同类区域，要不同材料。根据幼儿的年龄特点，教师在相同名称的区域里要投放隐含不同教育价值的材料。三是同一材料，耍求不同玩法，以最大限度地挖掘材料的

3、教育价值，达成多个教育目标。三、拓展区域环境，延伸幼儿快乐游戏的空间幼儿园坚持创新教育，耍求教师要正确处理“预设”和“生成”之间的关系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：教师耍以关怀、接纳、尊重的态度观察幼儿、耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受。为此，为了激发幼儿的创作热情，我在平时活动中注重将他们的作品展示,既美化了活动室，又让幼儿感受到了成功的快乐。为了提高幼儿的活动兴趣，我还动员孩子们一起动手制作编网或隔断帘用于间隔两个区域，并在上面吊挂了图片、卡通头饰、幼儿手工作品等。立体空间的使用使幼儿游戏环境变得更加丰富，也有效地引发了幼儿与环境之间、与同伴之间、与教师

4、之间的多向互动，从而促进了幼儿的发展。四、利用家长资源，搭建幼儿快乐成长的桥梁幼儿教育是一个系统工程，幼儿要健康发展，家庭、幼儿园、社会教育缺一不可。我通过两化建设，争取到了家长对幼儿区域活动的支持和配合。一是家园活动制度化，通过开展家园活动，提供亲子体验平台，在班内设置了专门的家园活动区，比如理发店、超市、医院等。家长每日都可以自行安排和幼儿i起在区域里进行亲子游戏；家长每天都可以走进班级，了解孩子发展情况。同吋，我班还定期举办“家园同乐”活动，邀请家长入园和孩子们同时游戏。二是家园联系常态化，建立家园手册，构建家园联系桥梁。五、创新指导模式，提供幼儿快乐成长的保障

5、我在平时活动中形成了“观察为主”、“适吋指导”、“记录评价”的区域活动指导模式。“观察为主”即重视“理解孩子的理解”，要求平时区域活动吋重点做好区域活动的观察者，主要包括整体观察和局部观察，尽量不要盲目地去干扰或打断孩子的游戏行为，以让孩子在“被尊重”的氛围中去游戏。“适吋指导”即平时要学会观察，不能随意干预幼儿游戏，但这并不代表要错失一个具有教育价值的教育时机。在幼儿区域活动时，当遇到以下情况时可以一个游戏者的角色参与指导。一是当孩子无所事事吋，要采用参与策略；二是当孩子冲突升级时，要采用移情策略；三是当孩子不够自信时要采用表扬策略；四是当孩子离题万里时要采用问答指

6、导策略。“记录评价”即随机填写《幼儿区域活动观察记录表》，从记录区域活动的一点一滴做起，记录教育H志，总结工作亮点，查找问题与不足。总之，在幼儿园的区域活动中，教师需发挥自身的积极能动作用，注重将幼儿放在首位，坚持以幼儿为本的教育理念，通过科学的指导策略，正确的组织与指导，因人施教，让幼儿在区域活动中得到更多的乐趣和教育。