区域环境创设).ppt

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1、隐性课程就体现在环境中活动区的功能(一)促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。(二)可以给幼儿提供更丰富的学习经验，使他们在一种没有压力的环境中主动学习。(三)幼儿分组学习和个别学习的主要场所，能促使幼儿进行多种形式的学习。（四）有邋遢的父母就有邋遢的孩子，所以说环境很重要，幼儿园环境创设、活动区创设很重要。考试每年都会考。活动区类型分为：表现性活动区探索性活动区运动性活动区欣赏性活动区表现性活动区以幼儿已有经验为导向的，通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自己表现与表达的机会。具体功能区包括：装扮区表演区建构区美工区装扮区幼儿开展

2、角色游戏的场所主题情境和模拟物：预设的情景：必须是幼儿熟悉的，如家庭、医院、超市等。布置主题标识：与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等。功能：培养幼儿对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展，都将得到实现。中班小厨房表演区一类是表现故事情节，另一类是表现已经学会的歌舞。故事表演游戏而言，主要道具是故事中角色的形象头饰面具等，或者不用道具，仅以角色的对和动作来表现。幼儿用手偶、指偶、木偶表现故事角色，需要一个简单的小舞台架。幼儿自娱自乐时除了需要一些简单的打击乐器，一些表演服装和装点性的服饰、

3、头饰，还可以有一面立镜。投放替代物，比如纱巾、飘带、床单、被面及其他废旧物品等功能：培养幼儿艺术素养、审美能力；有助于幼儿发挥再造性想象和增强表现力；有助于幼儿开朗、自信、合作品质的发展。建构区建构区是幼儿通过各种基本材料进行结构造型游戏的场所。室内建构区的操作材料主要有两大类，一类是积木，一类是插塑，两种材料各有其价值。结构造型游戏对材料投放的要求很高，材料的尺寸、数量、颜色、种类以及摆放的方式，都会影响幼儿游戏的质量。在数量相等的情况下，单色比彩色更有利于幼儿搭出造型复杂的作品，但审美规则在彩色搭建中更早出现。对插塑而言，种类

4、多但同一种材料的数量少，不如种类少同一种材料的数量多，更容易使幼儿接插出复杂而高水平的作品。分类摆放比混合摆放更有助于幼儿搭建，所以提供插塑筐和积木柜就显得很重要。另外，单元积木的尺寸大小一致且构成比例，更有利于幼儿获得搭建经验。功能：建构游戏是融思维、操作、艺术、创造为一体的活动。经常玩建构游戏的幼儿能获得大量数、形、空间方面的核心经验，主要表现在搭建和接插各种作品的过程中对审美规则的运用上，比如对称、有序排列、均衡等形式美的体现，需要运用到许多数学经验。美工区教师投放材料所诱发的是绘画活动和手工活动手工包括了泥工、纸工和多种材

5、料的综合手工。粘土具有极大的可塑性，可任意变形，特别能引发幼儿创作的欲望。搓、揉、捏、压等技能。因此泥工是幼儿最感兴趣的活动。纸工对幼儿精细动作的要求更高，幼儿通过折、剪、粘贴等基本动作进行多种创作。至于多种材料的综合手工，则是在泥工、纸工的基础上加上更多的手工技巧，比如穿、编，运用多种类型的材料进行组合性创作，是一种更高水平的手工。美工区功能为幼儿提供了练习精细动作的机会，为幼儿审美表征能力的发展创造了条件，是创造性教育的重要场所。幼儿会从简单创作逐步走向复杂创作。大班美工区沙水区沙水区一般设置在幼儿园班级活动室之外，玩沙、玩水

6、的设施是幼儿园必不可少的硬件之一。沙水游戏具有探索与表现的双重特点，是一种综合性的活动。玩沙和玩水是两种活动，沙池和水池也是分开设置的，沙池是固定的，水池则有固定和不固定之分。玩水地点具有一定的灵活性，有时可以在盥洗室进行。但是，沙池一定要靠近水源，以便幼儿用水玩沙，用沙玩水。沙池面积要足够大，以便每个班的幼儿都能获得玩沙的机会。沙子是一种不定型的材料，具有可塑性和变化性。玩沙的工具包括挖掘类、滤器类、容器类、建构类、形象类。儿童可以独自玩水玩沙几个小时，也喜欢和小伙伴一起玩耍，究其原因：水是无形无味无色可以变化万千的事物，水柔和

7、纯净的特质给儿童以安全感，同样沙是有质感的东西，儿童和沙接触的过程能够唤起儿童天性中已有的母爱的抚摸所带来的安全舒适感等等，这就是“儿童文化”，儿童生活的时时刻刻、时时事事所包含的属于儿童特征的文化。我们的先人早就告诉我们儿童的教育源于儿童的生活,懂得儿童文化就能很好的理解儿童的生活，也就能很好的把握儿童的教育。玩水的辅助材料具有更强的预设性，这取决于隐含在玩水游戏中的课程目标。比如:想要幼儿获得沉浮概念，那么就会投放各种能够沉下去浮起来的材料，为引发认知冲突，可投放会沉的小东西和不会沉的大东西；如果要让幼儿了解水的渗透性，那么就

8、会投放各种材质的纸张和布料，让幼儿看其渗水和防水的差异性；如果要让幼儿掌握空气压力对水的推动力，那么就会投放能够通过空气挤压推动水流速度的容器等；如果要让幼儿获得水流动力原理，那么可能就会设计水流带动齿轮转动的装置……阅读区阅读区是以图画书为主要资