17《下棋》教学设计

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1、《下棋》教学设计中国烟台格迈纳尔中学初二语文组【教材分析】本文以诙谐幽默的笔法，细致地观察，淋漓尽致地描绘了形形色色的人性百态，写出了作者对人生境界的品味和反思。学习本文，要指导学生通过诵读品味幽默诙谐、机智练达的语言。【学情分析】本班学生语文学习整体水平中等。能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力，但语言表述能力较差，尤其是品味语言。因此学习本课，我把朗读文章、品味语言放在教学的重点。【学习目标】知识与能力目标:掌握生字词;体会下棋给大家带来的乐趣,品味文章描写精彩的段落。过程与方法目标:品味幽默诙谐,机智练达的语言,叙述,描写,议

2、论相结合的写法。情感态度与价值观目标:以文中人物的类型为镜子,反思自己的言行,树立良好的个人形象。【教学重难点】学习作者对人物的描写方法,揣摩本文生动诙谐而生动的语言。【教学用具】多媒体【教学类型】自主、合作、探究。【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情节,激情导入(一)导语:同学们,学习了本单元的前几篇课文后,我发现大家都有自己爱好的体育项目,并且在体育项目的欣赏中,感受到力量意志激情。下棋也有这样的魅力,它是一项斗智斗勇的游戏,能让人如痴如醉。今天,我们一起来学习梁实秋下棋,体会下棋给我们带来的乐趣吧的。(二)出示学习目标(三)检查预习:解释词语:俏

3、骂排闼阒剑拔弩张中肯嗤之以鼻【学生活动：识记字词，解释词义。】二、初读课文,整体感悟朗读课文回答下列问题:本文语言诙谐幽默,有些句子不容易读懂,应反复朗读。教学中可以让学生先讨论每段的段意,最后归纳整理。用自己的话归纳一下课文中涉及到的棋人棋事,学生讨论归纳体会文章的线索归纳文章的中心思想【学生活动：朗读课文，讨论交流。】三、精读课文,深入探究在整体感知课文后,引导学生重点研读和赏析作品的语言。以求对文章有深刻的理解。可以让学生提出问题思考题：1、划出自己欣赏的段落,说明喜欢的理由.可以从语言,修辞,写作手法等角度来谈.2、阅读"或哭丧着脸惨笑,或咕嘟着作

4、吃屎状,或……,种种现象不一而足"这一段,判断其修辞方法,表达方式,以及从那些角度来写对方的表现。谈一谈读了本文的收获,提示:写作方面,为人处世方面,其他知识方面。【学生活动：默读课文，合作探究，交流展示。】四、质疑问难【学生活动：交流展示。】五、拓展延伸你在生活中是否有过这样的感受,说给大家听听,谈谈自己的感想。【学生活动：交流展示。】六、课堂总结:学生总结本节课的收获;教师评价学生的学习态度。七、布置作业:A类：完成《伴你学》相关习题。B类：写一则关于下棋的有趣片段,与大家分享。【板书设计】下棋梁实秋下棋的愉快:欣赏对方痛苦不堪的种种窘态观棋的无奈:观

5、棋不语是一种痛苦棋中的道理:斗智不斗力的游戏,是“剩余精力的发泄”,是“争逐”。【教学反思】1、在四人小组内，交流自己摘录的语句，并陈述自己的理由。教师参与其中，引导学生去体会文中语言的诙谐之处。2、师生共同点评学生交流的内容，体会作者语言艺术魅力做的较好。本文的语言特点是语言流畅、生动、诙谐、风趣。细细体会，可以发现散文主要运用了以下几种手法：一是抓住典型细节进行漫画式的勾勒。例如描写一个人观棋时怎么也憋不住要说，挨了下棋人的耳光后，“还要抚着热辣辣的嘴巴大呼‘要抽车，要抽车！’”实在令人忍俊不禁。又例如写一个人要悔棋，另一个人不许悔时，他们“在门后角里

6、扭做一团，一个人骑在另一个人的身上，在他的口里挖车呢。被挖者不敢出声，出声则口张，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜，这种认真的态度憨得可爱”，寥寥几笔，形神毕现，趣妙横生。二是准确地运用了对比、类比、排比、比喻、顶真等修辞手法。对七种下棋时窘态的描写，以棋观人时列举的种种类型的人等等，运用了排比的手法；说下棋时欣赏对方的窘态，与“猎人追逐一只野兔”的感觉相似，这是类比；说对方受窘时“红头涨脸如关公”，这是比喻；说两个人下棋时先是神情潇洒，“如神仙中人”，后棋势吃紧，便剑拔弩张，“如斗鹌鹑”，这是对比兼比喻；说悔棋之争时“被挖者不敢出声，出声则口张

7、，口张则车被挖回，挖回则必悔棋，悔棋则不得胜”，这是顶真。以上种种手法的灵活运用，平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。