3下棋教学设计

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1、【学习目标】1.通过棋人棋趣,感悟作者的弈棋观、人生态度。(重点)2.学习作者对人物的描写方法,揣摩文章诙谐生动的语言。(重难点)3.以文中人物的类型为镜子,反观自己的言行,树立良好的个人形象。课程安排:1课时课前准备:多媒体课件【教学过程】一、新课导入媒体展示圉棋、中国象棋、一盘象棋残局。学生认识两种棋类运动后,师生合作进行残局游戏(教师居主,执红先走,学生居客,推选代表执黑应战,其他同学观战)。教师引导了解“抽车”“当门炮”“跳马”等棋艺术语。二、自主预习1.走近作者。梁实秋(1903—1987),原名治华,字实秋,散文家、文学评论家、翻译家。主编《时事新报》、副刊《青光》《屮央日报》、

2、副刊《平明》等。一度主编《新月》月刊。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感,以《雅舍小品》为代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集),文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》,译著《莎士比亚全集》等,主编《远东英汉大词典》。2.学习下列词语的读音。噎嗝(yege)i肖骂(qiao)排两(谥)••••鶴鹑chun)'K急(bian)忻然(xin)••••仆射(pdyG)恚怒(hui)髀肉复生(bi)••••自怨自艾(yi)舍车保帅(jU)阊不见人(qii)•••剑拔弩张(nh)嗤之以鼻(chT)闹市茶寮(liao)•••3.理解词义。消骂:嘲骂。消,讥讽嘲弄。排迅推门。闻,门。卞

3、急:急躁。恚怒:怨恨,愤怒。白怨白艾:本义是悔恨白己的错误,自己改正。文中指悔恨。髀肉复生:形容长久过着安逸舒适的生活,无所作为。后表示感叹虚度光阴,想要有所作为。髀:大腿。側不见人:形容非常寂静偏僻,连人影都看不到。三、合作探究(一)整体感知1.文中几次提到“下棋却是要争的”“下棋不能无争”,作者为什么这样说?请结合全文加以概括。明确:文章第一段首次提到“下棋却是要争的”,原因在于下棋过程中的“争”能够给人带来胜利的喜悦和满足;文屮第二段提到“下棋不能无争”,争的过程,能够让下棋者的性情得到展现和释放;末段总结了作者认为下棋Z人Z所以要争的原因,下棋是人们在社会生活中争斗失意后最佳的排遣方

4、式,这种消遣行为符合人们好斗的本能。1.作者所说的在下棋上“太有涵养的人”是什么样的人?为什么会有这样的表现?明确:“太有涵养的人”是指面对竞争对手的威胁,神色自若,不动火,不生气,好像无关痛痒的人。这种表现并不是真的不在乎,而是和人下棋的时候,如果有机会使对方受窘,—•定会无所不用其极,如果被对方所窘,只有努力做出不介意状,才能在不能积极地给对方以痛苦的情况下,消极的减少对方的乐趣。2.人们常说的“观棋不语真君子”是为什么?作者说“观棋不语是一种痛苦”又是什么原因?明确:俗话说,当局者迷,旁观者清。观棋者比下棋者更容易看清棋局的得失,如若在下棋之人思考如何落子吋,以能者自居,指指点点,轻易

5、打断他人思路,是十分招人厌恶的。作者在文章第三自然段讲了“观棋不语是一种痛苦”的原因,一是“喉间硬是痒得出奇,思一吐为快”;二是“说得中肯,其中一个人要厌恨你”“另一个人也不感激你”“说得不中肯,两个人要一齐嗤Z以鼻”;最后是“如果根本不说,憋在心里,受病”。总结来讲即不吐不快,招怨遭讥,心里受病。3.作者的下棋观反映了他怎样的人生态度?明确:作者认为下棋符合人类好斗的本性,下棋一定要争且下棋不能不争,因此反对弈棋者过于冷漠,但也反对沉溺其中不能口拔。反映出作者争而有度,平正通达的人生态度,既不张扬也不低调的儒家屮庸思想。(二)写法探究1.文章最后一段总结了作者对于下棋的感悟,但是并未就此结

6、束全文,而是再添一笔,“我有两个朋友下棋,警报作,不动声色……此公深得棋中之趣”,作者这样写的用意何在?明确:末段作者用一个“斗”字写出了人的本性,正因为如此,下棋才能够使人们抛开现实、阶级和地位,仅仅作为一种消遣而备受欢迎,下棋既满足了自己“斗”的冲动和欲望,乂不会有任何的实际损失。作者悟棋之道,但不以此结尾,因此也就没有将“下棋”这个愉快的话题拉入人生而显得现实、沉重。文章以故事结尾,再次将读者带回愉悦的精神世界。2.本文运用了哪儿种修辞手法?请结合全文具体说明。明确:全文运用的修辞手法有对比、类比、排比、比喻、顶真。对七种下棋时窘态的描写,以棋观人时列举的种种类型的人等等,运用了排比的

7、手法;说下棋时欣赏对方的窘态,与“猎人困逐一只野兔”的感觉相似,这是类比;说对方受窘时“红头涨脸如关公”,这是比喻;说两个人下棋时先是神情潇洒,“如神仙屮人”,后棋势吃紧,便剑拔弩张,“如斗鹤鹑”,这是对比兼比喻;说悔棋之争时“被挖者不敢出声,出声则口张,口张则车被挖回,挖回则必悔棋,悔棋则不得胜”,这是顶真。以上种种手法的灵活运用,平添了散文流畅、生动、诙谐、风趣的语言个性。(三)语言赏析1.作者认为,下棋

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