义务教育阶段教育教学质量提升之我见

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1、义务教育阶段教育教学质量提升之我见盱眙开发区实验学校吴仕海提升义务教育阶段教育教学工程在我县已如火如荼的开展了四年，从每年的质量抽测数据分析来看，各校都采取了相应的措施，抓过程、重实效，抓管理、重创新。把上级文件精神贯彻落实到了实处，可谓是苦思积虑，绞尽脑汁。当然各校也收获了不少宝贵的经验，值得推广，然而在具体实施过程中随之产生的问题却给我们带来了新的困惑。一、管理者的困惑存在困惑：学校领导在具体任务分配过程中，第一会发现骨干教师过少；二是愿意做班主任的教师过少；三是教师基本处于倦怠和发展之间，中青年教师几乎已无人生规划和理想了，只是把教书育人当作一份养家糊口的工作

2、；四是工作布置下去后，在考评和量化上没有更好的方法，使得干好干坏一个样，严重打击了优秀教师的积极性等。本人建议：教育主管部门应加强师德教育和为师生共同发展提供服务和保障。应对策略6：学校给老师们安排一个班级不能只顾向老师要学生成绩，还应给予教师的发展空间和希望；不愿意做班主任的就加大班主任津贴，每个月可加番一倍，最好还不占用绩效；教师工作疲倦或倦怠，也只是因为看不到希望，学校或主管部门可利用学习、培训等方式让教师向学习型、研究型、专家型转变；至于干好干坏千万不能一样，学校管理人员应注重教学过程、注重细节管理、制度到位、措施到位、矫正到位，努力做到一天不放松、一周不放

3、松、一个月不放松、一年不放松；建立健全一个公平合理、赏罚分明的激励机制，使校园成为一个可以实现正义与公正的地方。这样才可以充分调动教师的工作热情和工作积极性。另外加强师德教育虽然老生常谈，但很有必要。要让老师认识到教师这个职业虽然很辛苦，但是它所带来的快乐和满足也是其他职业享受不了的。那些一边吃着教育的饭，一边恨着教育；一边上着课，一边运动着调离改行的教师显然是不负责的老师。教育这一行制度很多，但细想哪一行哪一业不是这样呢。某学者说把这些制度背在身上是包袱，把它放在脚下不就是垫脚石吗。就是让你做管理者，难道你就不考虑这些规章制度了吗？显然很不现实。加强教师的师德教育

4、，也是作为管理者和被管理者拉近距离的一种手段。二、教师们的困惑存在困惑：不少教师感觉现在的学生一届不如一届，两级分化比较严重，就是尖子生都感觉并非真正的优秀，他们缺乏严谨、细致、规范，没有形成良好的学习习惯和学习的品质，那些留守儿童，就是由爷爷奶奶带着的或寄宿在亲戚家的，总体上来说习惯就更有问题了。尽管教师在课后用了大量时间来辅导，可新课仍是上不动。使得优生吃不饱，学困生吃不了。本人建议：教育主管部门应营造书香校园和督促教师转变教学观念，要跟得上时代，跟得上学生。应对策略6：首先教师必须先从自身打破自己。个人要成长，须先从学习开始；要学生喜欢阅读教师要先从阅读开始。

5、只有教师天天向上，学生才会跟着他天天向上；只有教师天天阅读，自我教育才会每天伴随着他。所以说教师要博览群书，不仅要看跟自己专业相关的书籍，还要多阅读经典著作、关注教育理论和国学方面的知识，甚至还要了解少儿读物。而教育主管部门可多开展一些跟读书相关的活动来鼓励教师多读多写。如读后感征文竞赛、演讲比赛、读书辩论赛、随笔、经验文章、教育叙事、案例和教学设计都可以写，把一些好的想法写出来，既可以贡献给自己、学生，也可以贡献给他人，可谓惠及一方。教育主管部门应积极营造书香校园。其次改变教学方式，教无定法，贵在得法，既要做名师，更要做明师。如白板不能只当投影用、网络资源可多收集

6、共享，不能是为了教知识而教书，要多关注学生的学习习惯和品质的培养，要经常开展问题学生诊断，对一些问题学生进行会诊，群策群力。教育主管部门应推进优秀的课堂教学模式，要多让老师走出去充充电，换换脑。更要改变一些对教师的评价方法，比如可以用问卷调查加分数评价结合起来用。三、学生们的困惑存在困惑：学生们在一周五天的学习中，每天只知道语数外，音体美课经常被挤占，他们都在被动中学习，一些好的教学方法并非真正的落实到了实处。题海战术、机械练习使得一部分学生失去了信心、落伍掉队，最后发展到厌学、逃学的地步，他们渴望被父母理解，被老师理解，能够更幸福、阳光、自由的生活。6本人建议：教

7、育机构要促进学生身心健康、和谐、全面的发展。把幸福还给孩子、还给家长。应对策略：教师教书需要激情，学生学习亦是如此。首先学校每学期是否按部就班的开展形式多样、丰富多彩的活动，让学生在活动中得到锻炼语言能力和思维能力。其次是教师有无指导学生正确的学习方式和方法，教师是否每天都能愉快地面对学生，是否在学生的综合素质上下功夫，在学生的个性发展和全面发展上给予意见和建议了，教育主管部门是否从学生的生命教育出发制定一些切实可行的工作计划和对学校进行质量考核。比如上海对学生推广的“等第制”评价方法，深得家长欢迎。教育就是要把幸福还给老师、还给孩子、还给父母、还给教育。看一个