中小学音乐教学_情感教学模式_

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1、中小学音乐教学“情感教学模式”的构建与表述湘西自治州教科院敖红艳(内容摘要)本文从理论和操作层面这两方面论述了中小学音乐教学构建“情感教学模式”，试图从更深层次和更广的角度去审视音乐情感的教学问题，以激发学生学习音乐的悄趣和愿望，走进音乐、融入音乐，获得审美满足，得到自我发展。文中对“情感”的内涵作出了界定，提出了“情感教学模式”的基本结构由设境激情----技趣一体---示范导学----审美创造四个环节组成。这种模式的构建体现了音乐课程的人文性特点；体现了以人为本，以学生的发展为本的新的课程理念。中小学音乐教学构建这种模式不仅有利于发展学生的思维，培养创新能力，而且还有利于自

2、主、合作、探究的学习方式的形成。(关键词)中小学音乐情感教学音乐是声音的艺术，时间的艺术，情感的艺术。在这三要素中，声音是构成音乐的物质基础，时间是音乐在空间呈现的载体，情感是音乐表述的核心。音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的过程。情感是音乐教学的灵魂，是教学成功的催化剂，也是人们对客观事物的内心体验和态度。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，而且具有引动、定向、激励和强化的作用，直接影响着学生对教学活动的参与及内化，可以说，情感在教学活动中起着至关重要的作用。中小学音乐教学构建“情感教学模式”，试图从更深的层次和更广的角度去审视音乐情感教学问题

3、，以激活学生的审美情感，使其身心得到健康发展。一、构建“情感教学模式”的指导思想“情感教学”就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，激发、培养、凋动学生的情感，满足学生情感因素需要的教学。它充分强调把受教育者——学生，当作有血有肉、有情有感的人来看待，充分体现，对学生尊重与热爱。这就是要求教师根据学生的个性，调动每个学生学习的积极性，发挥每个学生学习的潜能，发扬每个学生之长，使每个学生都成才。由此可见，情感是一个人素质的灵魂，没有情感，也就没有素质可言。二、“情感”的内涵“情感教学模式”中的“情感”由两部分组成。一部分是教师的情感。它

4、包括教师对职业的热爱，对教学内容的体会和把握，也就是教师要进入角色，实现角色的转换；还包括能将教材内容中蕴含的情感因素充分表现出来，影响学生，使学生获得强烈的感染。另一部分是学生的情感，是教师唤起学生的某种需要。它可以是求知的需要、成功的需要、创造的需要、审美的需要、娱乐的需要等。由于这些需要的产生，学生激发起强烈的学习动机，并由此引发内在的学习兴趣。这兴趣绝非是简单的“爱好情绪”，而是学生发自内心的情感涌动。三、“情感教学模式”提出的理论依据(一)教学理论依据几千年的中国教育史，情感教学无处不在。从孔子的“知之者，不如好之者：好之者，不如乐之者。”到人民教育家陶行知倡导的

5、教学要“六大解放”(解放儿童的头脑；解放儿童的双手：解放儿童的嘴巴；解放儿童的空间：解放儿童的时间：解放儿童的眼睛。)这些都是强调让学生学得生动活泼，富有主动性和创造性。情感虽然无形，但它是一个人最基本的素质，对人的影响力是巨大的，它能直接而强烈地触及人的心灵深处。高尔基曾说：奇妙的音乐在心灵深处引起的强烈感情可以使人忘记一切。音乐家斯特拉文斯基说：音乐就是情感，没有情感就没有音乐。著名教育家苏·霍姆林斯基也曾说：一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。音乐教学中创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、快乐等积极的情感体验，促使其情感不断丰富

6、和深刻，使他们懂得爱、懂得温和、同情、憎恨丑恶、追求美善。(二)心理学基础情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情感能成为意志行动的动力，一定的情感，能激发起一定的意志能力。情感是伴随认识过程产生的。人的认识可以起整理、组织人的情感的作用，但情感是认识的催化剂，它影响人的认识活动，能推动人的认识活动纵深发展，丰富、充实认识内容。情感又具有动力性，它可以引起和推动学生去排除学习中的障碍，激发学生学习音乐的情趣和愿望，走进音乐、融入音乐，获得审美满足，得到自我发展。因此，课堂教学应以情感为纽带，紧紧地吸引住每一位学生，引导学生全身心投入音乐活动之中，感悟音乐

7、艺术特有的魅力。四、“情感教学模式”呈现的结构程序为：设境激情→技趣一体→示范导学→审美创造“情感教学模式”实施程序如下：程序设境激情技趣一体示范导学审美创造教师情感需要学生以教材为依托激发情感以实践为基础体验情感以审美为核心深化情感以思维为主线表现情感所达目标以形悦目以言赏心以悦助情以趣激情以言育情以情传情以情明理以情治心情感教学模式由四个基本环节构成，每个环节中包括学生的情感需要，教师激发诱导，达到目标三部分。第一环节设境激情，激发情感心理学研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点