资源描述：
《高校思想政治教育教学模式的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、高校思想政治教育教学模式的探讨摘要:在高校教育中应当掌握教学模式的方向,而我们说思想政治教育最终的目的是培养符合社会需要、知行统一的人才。当代出现的各种道德教育理论都只注意了增加道德知识,发展道德认知的能力,分析寻找价值原则以及改变学校道德教育环境等方面,而忽视了实施行动的训练。因此,为了更好的做到知行合一,也为了思想政治教育课能有更好的实际效果,激发广大学生更大的积极性,本文对高校思想政治教育的教学模式做一分析。关键词:思想政治;教学模式;教育理论中图分类号:g41文献标识码:a文章编号:1009-0118(20
2、12)09-0064-01一、加强沟通,构建师生教学交往模式现在高校的师生关系越来越冷漠,很多教师上完课就走,很少和学生交流。师生关系生疏,加上学生认为思想政治理论课就是空洞的政治说教、没有实际用处的心理偏见,导致学生认真听课率很低,取得的实效更低。因此,思想政治课教师应先和学生处理好关系,做到教学交往和谐,以亲和力作为促进教学效能的主打牌。构建和谐的师生关系,教师要关注学生的世界,关心学生的日常生活,了解学生的兴趣爱好,能与学生就共同的话题进行探讨。教师要善于利用qq、e高校思想政治教育教学模式的探讨摘要:在高校
3、教育中应当掌握教学模式的方向,而我们说思想政治教育最终的目的是培养符合社会需要、知行统一的人才。当代出现的各种道德教育理论都只注意了增加道德知识,发展道德认知的能力,分析寻找价值原则以及改变学校道德教育环境等方面,而忽视了实施行动的训练。因此,为了更好的做到知行合一,也为了思想政治教育课能有更好的实际效果,激发广大学生更大的积极性,本文对高校思想政治教育的教学模式做一分析。关键词:思想政治;教学模式;教育理论中图分类号:g41文献标识码:a文章编号:1009-0118(2012)09-0064-01一、加强沟通,构
4、建师生教学交往模式现在高校的师生关系越来越冷漠,很多教师上完课就走,很少和学生交流。师生关系生疏,加上学生认为思想政治理论课就是空洞的政治说教、没有实际用处的心理偏见,导致学生认真听课率很低,取得的实效更低。因此,思想政治课教师应先和学生处理好关系,做到教学交往和谐,以亲和力作为促进教学效能的主打牌。构建和谐的师生关系,教师要关注学生的世界,关心学生的日常生活,了解学生的兴趣爱好,能与学生就共同的话题进行探讨。教师要善于利用qq、e-mail、微信等现代网络条件与学生保持密切联络,转换思维,欢迎学生有问题随时找教师
5、帮忙。现在的大学生独立思考的能力很强,他们非常愿意表达自己的想法和见解,也希望有人能与之沟通和交流,那么能关心、了解学生的教师自然能获得学生的认同与支持,师生间这种亲密融洽的关系大大提高了教学效率。和谐的教学交往模式具有几个特点:(一)视学生为教学中的主体。从准备备课开始就转换观念,从备课本转为备学生,与学生进行充分沟通,了解他们的知识层次与学习需要。在制定教学目标的过程中,师生共同确立教学目标,并在上课前几分钟做一介绍,明示教学目标会对整个教学全过程起导向作用,也使学生更清晰的了解教学目标;(二)将教师与学生的关
6、系定位为共处共生的关系。和谐的教学交往要求教师在授课环节中与学生相互尊重,在整个学习过程中做到相互提升、相互影响。改变以往师生间的占有式关系,改变学生就应该听教师的观念,摒弃强制性的教学行为,这样不容易引起学生的反感,而达到预期的教学效果。大学生的理解能力和学习能力都比较强,在授课过程中采用引导式教育比灌输式教育的效果更好,给学生留下自主发挥的空间更有利于学生对知识的浓厚兴趣,更有利于学生形成理性判断的能力。师生共处共生的教学模式还体现为教师在授课过程中鼓励学生随时提问,课堂上解决不了的问题和学生也可课后探讨;(三
7、)师生互评机制的设计。在期中、期末进行两次教学效果评价,分为教师自评、学生自评、师生互评等三个环节。教师对自己的教学能力、学生对这一学科的个人掌握程度、教师对学生的期望、学生对教师的建议等逐一进行评价与交流。除了这种正规的教学评价外,教师在课间休息时也经常与学生交流,征询学生的意见、了解学生的兴趣点,及时进行课堂教学调整。这种师生共同评价的做法充分体现了思想政治教育中的民主观念,让学生充分感受到了教师对他们的尊重,因而很受学生欢迎。二、促进养成,设计学生体验式教学模式思想政治教育是培养学生对善恶、荣辱、美丑的认识、
8、判断和评价,是将道德知识外化为道德行为、固化为道德品质的过程。道德教育有三个重要环节,即道德认知、道德行为和道德情感体验。目前我国的道德教育,只注重灌输道德知识、发展道德认知能力,脱离生活实际,外在的、空泛的道德说教,实效性很差,学生知行脱节。近几年学校在开展思想政治教育教学的过程中越来越注重教学实践、注重为学生提供自我教育的空间。其主要形式就是课内教学体验
